2012年考研:教育学考研真题及答案解析

2012-01-11 12:37:43 来源: 网易教育频道综合 举报
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三人行教育第一时间权威解析教育学考研试题。

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一、选择题(略)

二、辨析题

46.理想的师生关系以学生为中心。

答案要点:

正确。

师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系,是教师和学生为实现教育目标,以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系是顺利完成教学任务的必要手段,而且是师生教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。

理想师生关系的特征是:

1、在教育教学中是主导主体关系。

2、师生关系在人格上是平等的关系。

3、在社会道德和心理层面是相互影响的关系。

其途径和方法是:

1、了解和研究学生。

2、树立正确的学生观。

3、热爱、尊重学生,公平对待学生。

4、主动与学生沟通,善于与学生交流。

5、努力提高自我修养,健全人格。

47.马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育

答案要点:错误

马卡连柯提出的集体教育原则——在集体中,通过集体,为了集体。

“在集体中”是说集体是教育的基础,对学生的教育(包括对个别学生的教育),应该在集体中进行,如果离开集体很难收到良好的教育效果。“通过集体”是集体是教育的手段,老师不是单枪匹马地凭个人的力量去   教育学生,而是凭借集体这一教育手段去教育影响学生。

“为了集体”是集体不仅仅是教育的手段,也是教育的目的和对象。为此教育个人时,也应当使整个集体受到教育。

马卡连柯有一个著名的教育方法就是“平行影响”。它的实质,在于要求教师通过集体来影响人,要求经常地从个人转向集体或从集体转向个人。这种方法有一个优点,就是教师在教育学生时,不要使学生总感觉自己是被教育的对象,而导致厌恶之感,甚至使师生之间的正常关系发生疏远和破坏;而应让学员体验自己是教育的主体,以便提高他们的自尊心和自信心。

因此,马卡连柯的集体教育不同于通常我们所说的“集体主义教育”,更多地是指一种教育工作的方式、对象和目的。

48.心智技能的获得,只要通过反复练习达到“熟能生巧”即可。

答案要点:错误。

心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。是一种调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的符合法则的心智活动方式。其特点是:1、动作对象的观念性。2、动作执行的内潜性。3、动作结构的简约性。

心智技能的获得主要分为三个阶段:1、原型定向:了解心智活动的实践模式,主体掌握操作性知识。2、原型操作:把头脑中的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施。3、原型内化:把实践模式向头脑内部转化。

该题目认为心智技能的获得,只需要通过反复练习达到“熟能生巧”即可,忽视了原型内化阶段。

三、简答题

49.简要解释并举两个实例说明教育的负向功能。

教育的负向功能是指,教育这一系统和文化活动在作用于社会和人(环境)时,在其对人和社会的发展起促进作用即产生正功能时,它对社会和人(环境)产生的消极作阿用。所谓消极作用是指,教育在作用于社会和人时,所产生的与主观期望结果不一致,非参与者所明确知晓的后果。

比如欧洲中世纪的教育,一切思想文化活动都围绕着上帝进行,教育以进行宗教观念灌输为主旨,结果使教育沦为宗教的附属品,教育变为极大地束缚社会和人自身发展的工具。

比如:发展中国家大力发展普及教育,其本意是提高全民文化素质,促进经济发展,而结果却导致大量的农村人口外流,使落后地区经济更趋落后,不仅如此,发展中国家还在有限的财力状况下投入大量的资金发展高等教育,结果在落后国家出现了非常奇怪的现象,一方面极需人才,一方面又出现了教育过度和大量的教育浪费,这一由教育引起的负向效应严重地阻碍了经济的发展。50.简述杜威的教育目的论

答案要点:

建立在“教育即生长、即生活、即经验的继续不断的改造”这一教育本质的认识基础之上,杜威指出:“教育的过程,在它自身以外没有目的;它就是它自己的目的。”他还说:“教育本身无目的。只是人,即家长和教师等才有目的。”从而鲜明地提出了“教育无目的”理论。杜威的“教育无目的”理论认为:教育目的只存在于“教育过程以内”,不存在有“教育过程以外”的目的;主张儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程就是教育的目的;将社会、政治需要所决定的教育总目的看作是“教育过程以外”的目的,并指斥其为一种外在的、虚构的目的表现。杜威也不讳言教育与生长的社会性目的。强调过程内的目的不等于否定社会性目的,因为社会性的要求与儿童的需要并不总是相对抗的。杜威要求教育为社会进步服务,为民主制度的完善服务,杜威认为教育是社会进步及社会改革的基本方法,学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。51.简述17-18世纪的德国新大学运动

答案要点:

17—18世纪,国家对教育的影响逐步加强。实科教育风气增长,特别是科学发现和发明的涌现,培根、笛卡尔等人新思想的传播等,是具有现代理念的大学在德国首先出现的重要原因。新大学运动的特征有:1、积极吸收最新的哲学和科学研究成果,排除宗教教条。2、大胆选用了崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者任教。3、学校在高等教育中首开民族语(德语)讲课的风气,重视外国现代语。4、注重科学研究,设有藏书丰富的图书馆和各种研究所。5、上课多采用讨论、实验观察等新方法,即使对古典文化的研究也抛弃了背诵、模仿等做法。52、如何有效进行资源管理?资源管理策略是帮助学生有效地管理和利用学习资源,以提高学习效率和质量的策略。1、  时间管理策略。合理的安排自己的时间对于学习来说是非常重要的。常见的时间管理策略有:设定目标金字塔:为自己设定远期、中期和近期目标。设定学期计划:就整个学期拟一份完整的时间管理计划表。规划每周活动:为了使自己的每周、每天的活动有条不紊。2、  努力管理策略努力管理策略是指学习者为了更有效的将精力用于学习上所需要采用的策略。主要包括情绪管理、动机控制、环境管理以及自我强化等策略。3、  学业求助策略广义的学习求助是指当学生在学习上遇到学习上的困难时,面向他人或面向物请求帮助的行为。狭义的学习求助是指发生在学校情境中(不包括考试或测验),以口头发问为主要形式,以老师或同学为求助对象的行为。 53.教育观察研究的实施程序。

教育观察研究是运用观察法,有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种研究。其实施程序包含以下几个方面:

1.界定研究问题,明确观察目的和意义;

2.编制观察提纲(明确观察对象、时间、地点、内容和方法,即观察什么和怎么观察),进入观察情境;

3.实施观察,收集记录观察内容;

4.分析材料,得出结论。

王燕 本文来源:网易教育频道综合 责任编辑:王晓易_NE0011
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