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英孚倪海英:如何做智慧家长 陪孩子卓越成长

2012-09-20 16:32:09 来源: 网易教育频道专稿
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家长如何陪伴孩子成长,帮助孩子进行有效的学习?英孚教育人才发展总监、国家二级心理咨询师倪海英作客直播间,跟大家探讨这方面的问题。

英孚倪海英:如何做智慧家长 陪孩子卓越成长
倪海英女士

采访嘉宾:英孚教育青少儿学校人才发展总监、国家二级心理咨询师  倪海英

采访时间:2012年9月20日

网易教育:家长如何调节自己的心态,避免将过度焦虑转嫁给孩子?

倪海英:一般来讲,焦虑的原因是因为内在有需求,但通过他自身的一些努力可能仍然离自己的期待有很大差距,个体没办法满足自己的需求,才会焦虑,所以我们首先要看一下家长为什么会焦虑,是由哪些需求导致的。

首先我们来看一下是不是因为家长自己的问题,我们大部分家长都还是职场人士,在职场中本身就会给家长带来很多压力,这些压力如果找不到特别好的释放渠道,势必会对自己的情绪造成一些影响,但如果情绪没办法找到渠道很好地疏解,这些情绪很有可能会带到家里,而从家长的角度而言孩子是我们觉得最安全的对象,从心理学的角度,会更容易把这样一些负面情绪转嫁到孩子身上,也就把焦虑转移给了孩子,这是一种情况,是由于自身压力导致的。

另外一方面,因为家长对孩子有期待,不管是在学习上还是在性格上。如果孩子现实的表现未必达到了家长的需求,家长就不知道该如何做,很多家长找不到好方式,他发现自己用了很多方法,但孩子的提高、改变不太大,“我该怎么做?”因此他又产生了焦虑,这两个角度都有可能。

家长如何调整自己的焦虑情绪,主要从两个角度:

第一,要有非常敏感的自我洞察。第二,要有洞察对象,也就是洞察孩子的能力。

从这两个角度来讲,敏感的自我觉察,当家长自己的情绪发生变化时自己要能够感觉得到,不是总站在自己的角度挑孩子的毛病,而是常常反过来看看自己,我们的情绪怎么了,我们有什么样的压力,是我自己的问题吗?如果是我自己的问题,是不是能够在不面对孩子时尝试着让自己的情绪得到一些疏解,比如找一些好的渠道,而不是直接跟孩子就某件事情的探讨上抒发自己的情绪,这是第一个方面。

第二个方面,让我们来看一下导致我们焦虑的事件是不是因为孩子,是不是对孩子有合理的期待,还是我们所用的方式和方法不那么好,如果发现这样的问题,我们来看一下事先应该给孩子设置什么样的合理期待;第二,我们用什么方法予以解决。

一、家长尝试着尽量自我洞察,当自己的情绪比较稳定时才和孩子探讨问题,这样就会避免把自己的焦虑转到孩子身上;二、在和孩子探谈之前事先看看对孩子设置的期待、所用的方式和方法是否有效,三思而后行,可能在这个问题上会帮助到家长。

网易教育:家长在陪伴小学阶段的孩子的学习过程中,应该扮演什么样的角色?

倪海英:现在越来越多的家长考虑到这个问题,这是特别棒的,因为家长不单单是凭借过往经验、我们受过的教育以及我们家长对我们的方式来和孩子相处,而是开始思考我们的角色,首先,这个出发点特别好。

第二,来看一下我们在近期所做的关于青少儿课外学习调研的结果。首先来看家长对孩子的期待,他们在家里花大量时间陪伴孩子,其中大概有30%左右的家长提到,他们期待能够帮助孩子培养好的学习习惯,另外大概有20%左右的家长提到,期望帮助孩子一起发现学习上的困难,找到好的解决方法。另外还有大概30%的家长,其中有15%说,希望通过对孩子的陪伴来提高孩子的自信心,还有15%的家长认为,由于我跟孩子之间的陪伴,能够增加我跟孩子的互动。

基本上80%的家长都有特别好的期望,还有20%的家长不知道陪伴孩子想达到什么样的目的,更多的目的来自于检查孩子的作业、监督孩子的学习。从调查中我们看到,80%的家长具有良好的期望,这是第一;第二,家长有这样好的期望,他们是怎么做的?

其中大概有40%左右的家长说,我陪伴孩子的时间(都是用来)检查孩子的作业,帮助孩子默写、朗读,另外还有20%左右的家长帮孩子复习功课。从家长想达到的目的以及家长真正采取的方式来看,我们觉得好象有点难以达到那么好的期望,其实家长自己也知道。在我们的调查过程中,大概有30%的家长向我们表示他们没有经历过比较科学的青少儿教育研讨学习,所以找不到特别好的方法,大部分的方法还是(通过)从网上搜集资料、参加研讨班获得的,可能获得的(信息)不是特别系统。对于家长究竟要扮演什么样的角色,确实是一个困扰家长的问题。

下面我们着重谈一下针对小学阶段的孩子家长可以扮演什么样的角色,我从几个方面来看:

首先,家长要注意,我们扮演角色不是从自己的角度出发,不是从“我想让孩子做成什么”,不是从监督的角度出发,而是我们来看在这个年龄段的孩子需要什么,再决定我们的角色。小学阶段的孩子正在人格成长过程中,从毕生人格发展的理论来看,随着年龄的增长孩子在每个重要年龄阶段都会养成很重要的品质,小学阶段主要的矛盾是勤奋和自卑,如果经常受到鼓励、受到认可、受到赞许的孩子,会激励他学习的动力,孩子对未来、对自己的能力就会有自信,所以家长首先扮演的第一个角色不是监督,而是洞察,他要能够非常敏感地洞察孩子的情绪变化,能够成为孩子积极力量的疏导者,这是家长的第一个角色。

家长的第二个角色也不是监督,而是挖掘孩子的潜能。在小学阶段,尤其是小学低龄阶段,孩子才刚刚进入到学习阶段,而且是大量的学习时间,学习习惯也还在养成中,在这个阶段,从孩子的多元智力类型来看,每个孩子都有自己学习知识、掌握知识、养成思维的方式,有的孩子可能更加倾向于逻辑思维,有些孩子更倾向于把事情描述得非常生动,喜欢表达,有些孩子更喜欢在群体项目中表达自己的能力,每个孩子真的很不一样。我们说,在儿童发展的过程中,家长一定要非常敏感于您的孩子擅长用什么样的方式来表达自己、进行学习。

哈佛大学加德纳教授对孩子的智力类型做了非常深入的研究,我们的孩子基本上有八大智力类型,我建议各位家长能够尝试着去了解自己的孩子喜欢用什么样的方式进行沟通。像我刚才所讲的几类,比如他是特别有空间想象能力的,听到一个问题后不急于立即表达自己,而是在脑子中做一些图画的建构,用自己的方式把它表达出来,也未必是非常生动、非常形象地就把问题表达出来,而是通过一些图画、肢体,这都有可能,所以我建议家长的第二个角色是敏感于孩子的学习类型和表达方式,挖掘孩子的潜能。

家长的第三个角色,我们的家长好象应该比孩子了解更多的学习策略,掌握更多的学习方法。的确没错,因为我们经历过了很多学习路程,但要注意的是,作为辅导者,在教育心理学里有一句非常棒的话,家长要做的是脚手架,我们是起支架的作用,在这里我想跟大家分享一个教育学里大家经常用的理论:作为孩子,凭自己的能力可以达到一定的范围,如果在一个技术娴熟的人的帮助下,这个范围就可以被扩大,这就是我们说的孩子潜能的发挥。家长要发挥什么作用呢?很多家长都把时间放在孩子自己能够达到的范围内,他在这里拼命努力,反而阻碍了孩子自己能力的发展。家长的脚手架要搭在哪里?我们要搭在经过您的帮助,他的范围被扩大的部分,这就是所谓的最近发展区,也就是说,家长要知道您的孩子目前的能力在哪里,然后基于这个能力本身,我们给孩子提供的帮助才是有效的。

所以总结一下,家长要做三个角色:第一,敏感孩子情绪的变化,为孩子提供积极的能量;第二,了解孩子的智力类型,发掘孩子的潜能;第三,了解孩子目前的能力,为孩子提供教学支架。这是家长的角色。

网易教育:您刚刚讲到要给孩子积极的力量,挖掘他的潜能,我觉得都非常好,家长应该如何做到这些呢?有什么方法吗?

倪海英:我其实做了很多家长讲座,经常和家长在一起,我觉得现在的家长因为没有太多地接触和学习关于孩子心理发展的知识,所以他们大胆尝试了很多自己亲身经历、看到的教育方式,其实犯了很多错误。

很多家长和孩子在一起,不但没有给孩子输入太多积极的能量,反而阻碍了孩子的发展,同时让孩子产生了厌倦、消极情绪。如果一个孩子是消极的状态,其实我们太多外在强加的要求就变得更加不可行,所以家长一定要在小学期间非常关注这方面,我们来谈一下家长如何做积极能量的疏导者。

首先,家长一定要敏感地自我觉察,自己是在一个非常积极的情绪下和孩子相处吗?如果自己是在特别消极的情绪下,可能是源于自己的一些原因,也可能源于孩子目前的表现,首先要做的是调整自己的情绪,我接下来讲的方式可能也对家长适用。

第二,我们首先来看什么时候使用积极能量的输入。孩子非常不一样,有些孩子天生乐观积极,有些孩子天生比较消极。尤其是对于比较内向、比较消极的孩子更要注意,家长要非常敏感孩子说的每一句话,孩子放学回到家里,聪明的爸爸妈妈第一个问题一般不会问“你今天考几分?”或者是“今天作业做得怎么样?”我们先问“今天在学校开心吗?”用这个问题去了解孩子的情绪。小学阶段的孩子基本年龄在7岁到11岁,在这个年龄阶段的孩子,其实还不太善于掩藏自己的情绪,或者是他的技巧还没那么娴熟,非常了解家长的孩子其实很容易捕捉可能存在的负面情绪。如果孩子有负面情绪,在学校里表现不好非常正常,所以对此不需要担心,我们要担心的是,如果我们听到这样几句话,比如他说“我今天考得不好,不管我怎么努力都考不好”,家长对这样的话要非常敏感,或者他说“我觉得所有的老师都不喜欢我”,“我觉得所有同学都不喜欢我”,“我觉得我一直都在努力,但我觉得我还是最差的”,家长要非常敏感这类话:孩子对自己个性、永远的否定,对这样的话要格外小心。因为这样的话其实透露出孩子的消极和负面,我们叫做“归因”,因为他觉得自己没有办法通过努力来改变,所以他把这个原因归结于自己的个性和问题,而不是就一件具体的事情而言。所以他说,考试考不好是因为我很差,我不够聪明,老师同学都不喜欢我。可能在学校里其实仅仅是某一个孩子说的某一句话,甚至有可能是因为他的一些理解和那个孩子表达的不太一样。

当家长听到这种对自己的否认,而且是永久性的否认的话,要格外小心,这是我们输入正向能量最好的时候,作为家长要怎么做呢?你首先要告诉孩子,你读到了他的情绪。我们在做心理咨询时非常讲究,首先要和你相处的对象达到共感,我能站在孩子的角度去体谅他的感受,这个一定要先做到,只有做到在“共感”的情绪下,孩子才愿意向你敞开心扉。家长怎么说呢?家长可以说,“嗯,如果我是你,听到这样的话,我也会很难过”,“如果有同学不喜欢我,我想我也会很难过”,“妈妈看到你现在好难过”,“妈妈看到你有点受伤”,“妈妈看到你情绪不太高”,把你看到的和真正感受到的东西反馈给孩子,孩子这时候就会觉得妈妈真棒,幸好我还有妈妈,我要跟妈妈讲讲我内心的感受,这是我教家长的第一招。当发现孩子有消极情绪时,先静下心来感受孩子,不要把自己本身的情绪传递给孩子,这是第一步。

有了这样的环境后,接下来我们问:“妈妈听到你说今天有同学不喜欢你,可不可以告诉妈妈究竟发生了什么?”其实我们会去了解孩子得出这个结论真正的原因是什么,因为基本是由一个具体事件导致的。因此,我们去了解这个事情的本身,当我了解完原因后,这个原因有可能真的是孩子做得不对,也有可能是其他孩子的表达方式,这时候,要帮孩子做一个归因,发生了一件事情,它可能有诸多原因,教给家长的方式是2:1,当你帮他找原因时,肯定有一个负面原因,也可能是自己做得不对,或者是没考好,如果这是孩子的问题,我们就把它归到具体事情上来,不要把它归为人格,或者是永远。“考试没考好,那我们看一下,是不是这样的题目我们没准备过,还是这道题目的概念我真的不理解?或是在考试时我真的开小差?”我们把它归到一个具体原因,当归到一个具体原因之后,家长再帮孩子找两个正面的原因,所以我们称之为“2:1”,如果在归因时2:1,孩子的负面情绪比较容易被正向带走。

我们再找两个正向原因,虽然我觉得这次没考好,不过通过刚才我跟你的分析,其实我们真正找到了自己的问题,的确还有两个概念没搞清楚,这是一个正向的原因;还有一个正向的原因,妈妈通过刚才和你做考试题的分析,妈妈发现你在计算方面,在逻辑思维方面很棒,或者我可以这样说,妈妈发现你对于自己的成绩还是非常在乎,对于自己在同学前的表现非常在乎,想要继续努力,所以你才难过。帮孩子去找正向原因,一定能找得到的,所以教各位家长2:1的方式,我们要寻找这样特别、有用的时机,在孩子情绪变化时向他输入正向能量,这就是刚才我们讲的第一个角色,各位家长如何做。

第二个角色是孩子的学习类型,孩子的学习类型在小学三四年级时就变得非常固定了,小学一二年级时家长要格外注意总结孩子的学习类型。孩子在背诵或者复述文章时非常容易捕捉到。大部分孩子在背诵时都会采用自己最舒服的方式背诵,有些孩子在背诵时一动不动地站在那里,非常有条理地把他所要背诵的东西背诵出来,但当他在复述时,他未必能这么生动,有这么多丰富的语言,可能他只是用草草两句,这种类型的孩子逻辑思维能力比较强,因此在排列顺序、数学逻辑思维上基本是比较棒的。

有些孩子不太擅长有条理地叙述,但他非常擅长用他自己的方式、用丰富的语言、大量的肢体来表达,我们称为“语言类型”的孩子。有些孩子对于故事,对于外界发生的事件,尤其是一些新鲜事件特别好奇。所以我们告诉家长的是,注意关注孩子在学习以外的活动。进入到小学,孩子在家里大部分时间都会用于读书,家长把眼光放到孩子读书以外的课外时间,看看您的孩子喜欢用什么样的方式度过自己比较自由的时间,发现孩子自己真正所喜欢的兴趣的部分,然后给予很多关注、很多鼓励。现在很多家长只是把时间放在孩子的学习上,而忽略了孩子学习之外的,其实在这个部分家长更容易和孩子建立起交流,因为那是孩子更自由的时候,所以要在孩子有兴趣的方面给予很多鼓励和空间,这是第二个部分。

我们来看第三个部分,第三个部分我们对家长提出比较高的要求,也是家长现在真正焦虑的部分:家长不一定知道如何就学习和知识进行辅导。前面我们提到,家长要做的角色叫做“支架”,这个支架要在孩子的最近发展区,也就是说,不是孩子自己的能力可以达到的范围。我们具体来看看家长怎么做。

支架的要求,第一个,要知道孩子的能力。家长在陪伴孩子学习的过程中,家长要关心的不是结果本身,不是孩子这道题做对做错,家长要关心的是这道题为什么会做错,所以这里面有个说法:“尝试让孩子把思维外化”,孩子只有把思维外化,你才能够捕捉孩子的思维问题出在哪里。

好,我们来看一下,分成小学低年级和高年级,小学一二年级的重点在于学习习惯的培养,小学高年级在于学习思维的培养和发展,这两点有比较大的不同。小学三年级,也就是孩子九岁、十岁的时候,进入到了思维变化的重要时期.我们分成几个部分,第一个部分是对于小学低年龄的孩子,主要是孩子学习习惯的问题,这时候“脚手架”的做法,第一,我们要看孩子是否能够意识到自己需要帮助,脚手架只有在一个时候会有用,那就是孩子意识到自己有问题。所以帮助孩子知道自己有缺陷,有缺点,形成改正的意愿,这是一个目的。很多家长忽略了这个过程,而直接想把这件事情做好。家长首先要了解孩子是否真的意识到自己有问题。

很多家长跟我讲,尤其是刚刚进入到小学的家长,说我的孩子做作业比较拖拉,注意力不能集中,都会碰到这样的问题。作为家长,首先要知道,小学一二年级孩子的注意集中力大概在15分钟到半个小时,这已经是非常非常非常棒的孩子了,多数孩子甚至在15分钟及以下。孩子慢慢从无意识的学习进入到有意识的状态,而习惯的养成本身就需要一个非常长的时间,家长怎么做?第一,严管勤教。对于孩子的管理要严格,对于孩子的教育要非常持续。所以,对于家长来讲,第一是要给孩子设定规矩,这个规矩一旦被设定,就不要经常随意改变;第二,家长在执行规矩的时候,也不要因为今天情绪好、明天情绪不好而采取不同的处理方法,这样孩子会觉得非常混乱,他就不知道该怎么做;第三,允许孩子破坏规矩,允许孩子犯错误,因为这个是天性。定了规矩,每天都能够按照规矩行事的孩子是不存在的,因此要允许孩子在过程中不停地犯错,犯错以后他能够意识到又能改正的孩子,这是往好的学习习惯培养的正常必要的途径。

所以,第一,我们讲到家长如何帮助孩子训练他好的学习习惯,家长要允许孩子犯错,同时,犯了错要允许孩子独自面对犯错以后所带来的现状。很多家长不舍得,比如孩子作业拖拉,家长规定8点半上床睡觉,但因为孩子8点半没做完作业,他就帮孩子做或者推迟睡觉时间。很多家长问我,孩子作业没完成就让他到学校去吗?我说对呀,照理来讲8点半是可以睡觉的,但因为你的拖拉,使得作业没有完成,因此带来的后果你需要承担,一旦进入学校,孩子自然就要承担在集体范围里由于破坏学校规定所造成的后果。他在这时候才会意识到,作业做完对我是有意义的,他才意识到,有好的习惯对我是有意义的。所以家长要做到我刚才说的三件事情,可能能够比较好地培养孩子的学习习惯,这是第一个。

对于高年龄的孩子来讲,三年级差不多是孩子从具体形象思维进入到逻辑抽象思维的阶段,孩子的思维方式在发生变化,很多家长如果在这时候还仅仅局限于帮孩子背诵、默写、复习功课,而没有办法注意核心问题——孩子的思维变化,很难找到突破口。他只能看到,孩子虽然很努力,但好象成绩没有提升,这是家长碰到的问题,题目还是做不出来,所以他就压更多题目给孩子做,其实这样于事无补。因此,作为高年级的家长来讲,您要做的事情是学会问问题,不管是语文、数学、英语,当孩子在做作业的过程中碰到困难的时候,我们要开始问问题,这就是我刚才所讲的,把思维尝试外化。

什么叫把思维外化?当孩子一道题目不会做的时候,你问孩子,“我们一个个看,先看题目”,在孩子读题、审题、理解题目的时候,要求孩子把他所有想到的东西都写出来、画出来,所写所画的其实就是孩子的思维本身,您来看,他是对概念不理解吗?是对表达不会吗?是看不懂题目吗?还是对于哪个词不了解,这样才能了解孩子的思维本身,所以,第一个,一定要思维外化。

第二,家长要问问题,从小学高年级阶段开始,要开始进入到抽象逻辑,也就是要学会总结、演绎。这样的能力家长是可以帮助孩子培养的。我以前跟很多小学四五年级的家长接触,我问他们,当孩子看完一篇阅读以后您会问孩子什么问题?家长说,我就让他给我背呀,但孩子说课文越来越长,我不想背。我说那你就复述吧,我说,让孩子复述是一个好办法,然后呢?家长说,没有然后,做一篇阅读就是复述。我说,这对于四五年级是不够的,也就是家长真的没有理解到,四五年级的孩子不单单是会读这篇文章,能记住里面的故事情节,更重要的,接下去你要问这篇文章就你的理解可能表现了一个什么样的主题,这个主题作者是通过哪几个方面的描述来进行的?每一个方面的描述又用了几个相应的论据来支持?我们一直讲,做一个智慧的家长,而不是要做一个只会勤奋的家长,智慧更重要,陪伴孩子,你不是每天看着他在做什么,不需要,高年级的家长完全可以等孩子做完,再问有效的问题,让孩子把思维展现出来,去发掘孩子过程中哪里出了问题。背书、做作业本身是孩子的能力自己可以达到的,但发掘、发现自己思维的问题,发现自己总结的问题,这个不是他的能力可以达到的,而是家长应该做“脚手架”的地方,刚才我们说,要做智慧的家长,可能要从这几个角度完成家长的角色。

网易教育:看来做一个智慧的家长、陪伴孩子卓越的成长真的是很深的学问,需要学很多东西。在陪伴孩子的学习过程中,父亲或母亲的陪伴会不会有不同的影响?

倪海英:这是一个很好的问题,上海静安区在2011年做了一个调研,针对的对象是中小学生的家长,调研了大概6000多个学生家长,结果不让人惊讶:77.7%的家庭都是由母亲全权负责孩子的学习,父亲很少参与,即使参与,还是做辅助的角色。这倒是我们能想象到的,母亲对孩子的学习更加关心,父亲可能对结果更加关注,但在过程中投入的精力可能比较少。

我们讲得现实一点,讲一些家长真的能够做到的。首先,我们要理解到,父亲的角色在孩子整个成长过程中会起到母亲不可取代的地位。为什么这样讲?孩子的人格是毕生成长,也就是说,在孩子一生成长过程中,他的人格都在慢慢地养成,父亲和母亲最大的不同来自于他们在工作、社会上所承担角色的不同,虽然现在母亲也是工作的母亲,但父亲对家庭、对工作本身的责任感会来得更加重大。

还有一点,本身母亲在家里操持家务,负责孩子的生活成长承担主要部分,孩子跟母亲的接触应该会比较多,从这个角度来讲,很多父亲和孩子的相处更少,但不要忘记,相处更少有它的好处,相处更少,犯的错误就少。很多母亲跟孩子相处太多,犯的错误就太多,尤其是不经过很多学习而犯的错误,所以,由于父亲跟孩子的相处没那么频繁,反而会让父亲的话在孩子听来更加有用。

第二,因为男性和女性本身在表达问题、思考问题的思路上还是比较不一样的:母亲来得更加细腻,更加丰富,更加细微,父亲来得更加宏观,更加逻辑。我们说,在跟孩子相处时,其实父母亲一直做的是老师的角色,孩子一直在模仿学习,父母亲在跟孩子做事情分析解剖的时候孩子就在学你的思路,他不单单是看我们最后得出的结论,还在学妈妈从哪个角度看,爸爸从哪个角度看,如果父亲在孩子学习过程中能够起到一定的思维陪伴、思维了解以及思维给予,其实对于孩子的学习是极其有帮助的。

第三,我们一直说,母亲负责孩子成长,父亲负责孩子成才。稍微讲得有点夸张,但有一点不可否认,孩子身上的果断性、坚持性、坚韧性基本来自于父亲对他的人格影响。从现实生活中,要父亲花再多时间或许不太可行,但父亲要跟母亲做到这样一件事情:第一,双方必须在对孩子的教育工作中达成共识,父母双方不要在孩子面前采取不同的教育方法和教育目的,这样不行,孩子会非常非常混乱,所以首先要有共识;第二,双方说好分工角色,比如星期六什么时间段父亲和孩子一起进行某一件事情的共同探讨,我觉得这就特别棒。父母亲不要忘记,父母在相处过程中,尤其是非常和谐、非常温馨的父母关系对孩子的人格及一生都会有长足影响。所以鼓励各位父亲抓紧自己的时间,有质量地陪伴孩子。

网易教育:现在家长还关心一个问题,面临升学的学生,家长需不需要全职陪读?

倪海英:其实我一直都不太赞成全职陪伴,从两个角度来考虑,我觉得可能都会有一些负面影响,全职陪伴我们讲的是母亲,不是父亲,对于母亲本身,以前如果我们工作,可能我们还有部分精力和注意力会被工作、被其它事情带走,情绪反而找到了更多元的渠道沟通,但现在所有的焦点都聚焦于孩子,聚焦于家庭,情绪更加难以疏解,而大部分家长都没有经历过教育学、心理学的教育,因此他很难疏解自己的情绪,这样就更加容易把自己的负面情绪转移给孩子,这是一方面。

第二,因为孩子大了,已经进入到了小学,妈妈爸爸对孩子就是模范,妈妈、爸爸所说的话在孩子心目中的影响力还在50%以上,这个时候妈妈因为我而没有工作,妈妈这样做的目的是什么?孩子会思考,孩子会比较,孩子会评判,这就是小学的孩子,和小学之前真的很不一样,他开始有自己的一些想法。当他发现妈妈在家,尤其有些母亲还会跟孩子讲“我都是为了你,所以才在家里”,其实无形当中把太多压力都转移到了孩子身上,孩子会这样思考,我有问题吗?是我不对吗?是我不行吗?所以妈妈要这样?孩子思考问题和家长的出发点是不一样的,所以我还是建议,如果可行,我们要做的事情不是用更多时间来陪伴孩子,而是在有效的时间里更有质量地陪伴孩子。

网易教育:家长在心理学、教育学方面的知识不足,应该如何更好陪伴呢?有没有其它渠道获取这些知识?

倪海英:我来自于英孚青少儿英语学校,很多家长会跟我说,倪老师,我的英语不好,能教孩子英语吗?其实听到这样的话,我非常想反问一下各位家长:您做过什么样的尝试来提高自己的能力去陪伴孩子?我们是成人,太容易给自己找各种各样的借口,让自己不陪伴孩子,可能这样说得太直,但这恰恰是事实。太多家长说,反正我不懂,那我也就没办法,更加危险的就是刚才我讲的,无知无畏,因为我不懂,所以我就乱教。其实在市场上实在是有太多书籍、太多渠道让我们去了解,我给家长推荐两方面,一定要读:

家长都上网,对吧?我们上网看一些有意义的东西,其实可以找到大量关于心理学的视频,尤其是积极心理学的东西,这是第一个,各位家长可以去找的;

第二,各位家长要善于运用书本,对于学习而言没有任何时候是晚的。家长完全可以和孩子一起成长,我推荐两个类型的书,第一个类型是和孩子成长发展相关的,我们到新华书店找这样的书,《普通心理学》、《发展心理学》、《青少儿心理学》,找最学术的大学生、研究生看的书,真正去了解一下这个年龄段的孩子在想什么,他们的思维发展如何,真的很有帮助,这是第一类;第二类,积极心理学,因为对于孩子来讲,他们一定会碰到困难,孩子碰到了困难我该怎么办,碰到挫折该怎么办?我们去看一些积极心理学的书,我可以给家长推荐的是赛里格曼,因为赛里格曼是当代积极心理学大师,所以希望各位家长有机会的话去寻找一下。关于儿童发展心理学方面,我们来看津巴多,他的教材被哈佛大学、斯坦福作为大学学术教材,各位家长真的要当做自己的学习目标慢慢学习,陪伴孩子成长。

网易教育:节目最后,请您跟广大家长说句最想说的话。

倪海英:最想说的话是这样的,您想改变孩子多少,孩子就改变您多少。谢谢。

王燕 本文来源:网易教育频道专稿 责任编辑:王晓易_NE0011
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