移动互联下的外语教学与行业机会（二）

主持人朱敏：谢谢。我知道外研社在这一块做了很多事情，不知道彭总有什么想说的？

彭彦：我可能说的宽泛一些，因为这个题目是外语行业的机会，刚才朱主编说是少儿英语，我们其实不用限于这个。是这样的，我来自于外研社的数字教育事业部，因为外研社作为全国最大的外语出版机构，在2004年就在做跟教育信息化相关的产品开发，2008年的时候就感到信息化对教育的冲击和影响，于是我们成立了电子网络出版分社现在叫数字教育事业部，这个部门做的是针对外研社大中小学这样的机构客户，为他们做数字化的解决方案。

对于在线教育我们可能更习惯于沿用教育部的提法，叫做“教育信息化”，因为从教育部前一段时间的一系列文件来看，教育信息化都是未来十年工作的重点，是希望通过教育信息化实现教育公平，实现减负增效，以及实现优质和高效的教育。

我们从语言学习、语言教育这一块来看，外语无外乎就是听说读写，可能大学还要加一个“译”。听和读其实是输入，那写和说其实是输出，我们认为数字技术、互联网技术，无论是给输入还是输出都带来了很大的变化。我们现在英语的课标正在修订，小学的新课标已经出来了，大学的课标可能2014年出来，那主要的提法是以输出为导向的，输入为基础的这样一种外语教育模式。

先说输入，所有的外语我们觉得他要说好可能首先是输入为基础，那在输入方面就需要大量的读，还有大量的听，那在这一点上其实数字技术和互联网带来了大量的资源，我们外语学习的学生可以随时随地有大量输入的机会，网络的技术也可以给他提供真实语境，像刚才惠总说到的那样，中国学生学英语最困难的是没有语境，所以可以在虚拟的环境里给他营造这样的语境，让大家有大量的输入的环境。

其实还有一点是个性化，因为其实以前我们也不缺乏这种输入的机会，因为有大量的小说和读物可以看，但是这种个性化的输入，就是推送给学生适合他这样的水平，他的认知水平、语言水平理解的内容，这一点也非常重要。在这种结构化的、进行细致标注的内容，包括有这种一线教学经验的教师标注的内容体系的内容支撑下，让这个学生经过无论是测试还是自评，还是老师反馈都可以准确的定位出这个学生的水平，然后推送给他一系列适合他的个性化的输入材料，这样对于学生积累输入的基础非常重要。

那从输出来看，其实说和写在教育当中对老师来说是非常大的挑战。因为中国人从我们那一代包括更前面，现在的老师基本上是60后、70后，当然也有一部分80后的老师，他们那个时候仍然还处在“哑巴英语”的水平，所以其实他自己特别是一些边远山区，他自己的输出，他的口语、写作本身的能力就有问题，那怎么指望他能带出一个高水平的有输出能力的学生呢？但实际上从现在教育改革的方向来看，英语的语用被提到了更高的水平。比如最近北京市中高考（微博）的改革，中考是英语从120分降到了100分，其中听力占到了50分，高考是英语从150分降到了100分，听力占到了30分。这听力其实是输入的一个很重要的部分，伴随着其实就是一个交往的过程。像我们的课标提出我们培养的是通晓国际规则，能够参与国际事务，能够进行国际交流的人才。其实这个应用在这个当中起到了很大的作用，从我们考试的改革、教学的改革都体现了这一点。

但是对老师来说，他们又非常难以驾驭这样的一种教学任务和活动，其实我们的互联网、技术，在语言评测还有作文自动评测的技术，可以帮助无论是小学老师、中学老师还是大学老师，可以帮助他们提升自己的输出水平，还可以帮助学生正确评估他的口语，提出口语标准，让他的写作可以有足够多的练习并且得到及时的反馈。

单从语音这一点来说的话，因为我们也跟一些教育专家反复沟通，就提到了其实对国外来说语音没有那么重要，起到达意的作用这件事情就可以完成了。但是对中国学生来说，这是一个良性的循环，当他语音好了之后他敢开口，敢开口敢表达了之后他才有进一步输入和提升英语的需要。这样的一个循环起来了之后，英语才能稳步提升，所以，在中国来说这个语音就非常重要了。

那针对我刚才提到的一系列的输入到输出，外研社其实都会有一系列的解决方案去做这个事情。从刚才提到的输出，我们是有口语评测软件，给中小学的、给大学的，还有从写作来说我们有作文自动评阅的系统，不光可以评阅作文，还可以把教学的流程和模式融入到写作的工具当中，同时帮助学生在这个过程当中训练英语思维，写作的逻辑是什么、中心思想是什么，而不是只是纠结于一些词汇和语法的问题。

从输入来说，其实我们现在主要是在做课堂的主教材，就是他们的综合语言应用的教材。因为我们教育部管信息化这一块的副部长反复强调教育信息化的主战场在课堂，只有让课堂的教学模式跟信息化，跟数字技术结合起来了之后，你才谈得上整个教育模式的改革，以及课后一系列的东西融入到学生整个学习过程当中。所以我们现在主要做的是这种数字教材，这个教材其实是一个互动的系统，是一个学习系统，既给他营造原汁原味的语境，同时给学生有一个反馈，学习了内容之后有及时的自评和老师的评估，这一点也响应了教育部建立学生电子档案袋的要求。因为学生的成长是持续的，我们一直提要打通小学、初中、高中乃至大学的教育，因为现在这个教育是脱节的，现在我们要打通这个教育，对这个学生的持续成长是非常关键的。通过这样的数字教材和教学系统，其实他的成绩是可以沉淀下来，他的特点是动觉型还是视觉型还是听觉型，他的认知特点都沉淀下来，可以帮助他学习、也更好地让老师进行因材施教。

还有一些分级读物，我们电子和纸质配合的产品，在线阅读的产品。说到这个移动互联，其实外研社也有好多移动的应用，我们在APP Store上有超过200的应用，当然还有相对比较简单的我们的绘本、读物嵌了语音评测、语音引擎，这种绘本式的。还有一部分是背单词的游戏，然后还有一些教外国人学中文的、教中国人学外语的学习的游戏。

主持人朱敏：这200个APP都是免费的吗？

彭彦：收费的，会有定期的活动是免费的。其实一直困扰我的一个问题，我也想提出来跟大家探讨。我们去移动阅读基地，因为移动阅读基地今年是上线了他的移动教育频道，他也想做移动教育，但是我们去跟他的负责人探讨的时候他们提出的问题是希望我们给他们的建议，是说外语教育的哪些环节或者哪个模块适合在手机上呈现，他们很纠结这个问题。其实我们也反复在考虑这样的问题，比如说阅读，如果他的篇章特别长，手机一直往下滑，这个学生还做得下去吗？比如说完型填空，专家的要求是题和空最好不要在不同页，因为这样是可以对照着看怎么填，那对于我们的手机来说，他阅读的内容滑到上面去了，底下是选项，他反复看，这个问题可以解决吗？

上周末的时候，北京在举行国际教育展，在国家会议中心，也是非常受重视，教育部副部长，我们北京市教委主管信息化的委员都去了，在这上面也有很多讨论。以前讨论E-learning，这次重点探讨M-learning，有专家认为手机只能承载教育一部分的内容，当然在中国还存在流量的付费问题、速度问题等等。但是有专家，叫做基根博士，从欧洲来的，他认为只要手机可以承载阅读，就是我们可以在手机上阅读文学作品，那么他就一定可以承载教育的全部功能，这是一个比较激进的想法。对于这个问题我们还一直在探索，也希望再听一听在座各位的意见，就说这些。