国内学校应从中外合作中学习什么？

本文作者：熊丙奇

近年来，高中国际班如雨后春笋迅速发展，据媒体报道，国际班已从一线城市向二三线城市进军。举办高中国际班或中外合作项目，有一个重要价值，是学习国外先进的教育经验，提高我国教育质量。但笔者在加拿大考察一些国际合作办学项目（1+2或2+1，在国内读一年或两年，再到国外合作学校读两年或一年）的学生的学习生活发现，中方办学者往往用国内传统的做法，"管理"这些学生。这既让学生不满，还制造新的留学焦虑。

笔者最近应温哥华公立教育联盟（VPEA）邀请，考察了加拿大的高中教育，虽然行程短暂，但加拿大高中教育的特色，给我留下深刻的印象。而谈到留学的最大感受，中国留学生都提到，获得了自由的成长空间，也学会了对自己负责。

该机构的一位工作人员告诉我，她与家长、学生的沟通，都很顺利，但在和国内学校负责人沟通过程中，却有不少问题。近来就遇到好几起。一是应国内学校的要求，把学生的学习成绩发给学校，这本很正常，学校作为合作办学方掌握学生成绩也无可厚非，可校方拿到成绩后，不经处理就发布在论坛中，所有该项目的同学、学生家长都能看到，这令留学生十分不满，在加拿大中学，学校告诉学生，学习成绩是学生的隐私，怎不征求学生同意就随意发布呢？但学校认为此举没问题，是出于关心学生，激励学生。

再就是，某个学生在加拿大与homestay的房东发生摩擦，或出现女生到男生homestay去玩的情况，校方得知后，会在召开合作项目家长会时点名批评学生，这令家长颇为难堪，同时因孩子在异地他乡，不了解情况而心急火燎。可实际上，这根本就没什么事，只是沟通中出了问题，这类问题，加方学校总是take easy，把其交给学生自己处理。而国内学校却十分敏感，时刻盯着学生，希望其按自己的设想成长。

这在学生选课时，表现得更明显。加拿大中学实行完全学分制，每所中学开设的选修课达160门左右，除少数几门必修课外，学生可自由选择自己喜欢的课程。但对于留学生的选课，校方是有要求的，要他们一定要选什么课，以便今后能申请更好的大学。学校对缺乏选课体验的学生进行一定的选课指导（加拿大中学里就有专门的学业规划咨询老师），是有必要的，比如引导学生根据自己的个性、兴趣，结合未来的学业发展与职业发展选择、组合课程，却不能把自己的意见强加给学生。后者还是功利化、应试化的学习，这是与国外教育鼓励个性、发展学生兴趣，为学生提供多元选择空间的办学理念格格不入的。如此，学校开设那么多课程对学生有什么价值呢？

中国学校推出国际合作办学项目，不是要突破应试教育重围吗？为何还要用应试思维去对待学生的学习呢？这值得所有开设中外合作项目的国内学校深思。诚然，中学举办国际合作项目，有着极为现实的压力，既来自政府，又来自家长。学校希望所有项目的参与学生都能申请进入世界名校，这无疑是最好的合作办学政绩，也是招生的法宝。可是，这和国内高考强调进名校的名校情结有何两样?加拿大的教育官员对中国关注学生毕业之后是去UNIVERSITY,还是去COLLEGE,很是不解，因为先读COLLEGE,再申请进入UNIVERSITY的学生大有人在，这和直接申请进UNIVERSITY的，没有任何差别，而就是只读COLLEGE,也没有人认为有什么不好。可以说，这是功利教育观之下的功利合作办学与功利留学，还是没有回到教育是让每个学生生活得更美好的本质。考察加拿大教育，笔者发现，办学者在努力给所有学生一种幸福的教育生活，学生有充分的自由，乐于其中，我国的留学生也有不少十分享受这种自由的氛围，但却始终摆脱不了功利的盘算。这也使得出国留学的价值受到影响。我国的诸多教育者，是对当下的应试教育、功利教育深恶痛绝的，中外合作办学给了突围的可能，可为何又掉进功利的陷阱呢？即便有现实的压力，但办学者、教育者应坚持开放、自由、多元、尊重学生的价值和理念，并以这一理念去影响、去改变家长和功利的现实社会。