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北京外国语大学教授，北外网络与继续教育学院院长，北外青少英语首席教学顾问 曹文
《英语，孩子这样学！》 曹文 著
在英语启蒙的过程中最关键的是兴趣，还有就是大量的听，只要把这两件事做好，不管你采取什么手段，只要是这两件事能做好的话，这些手段都是通的。但是，如果你走歪了，最典型的是什么呢？真的就把英语当成了一种学习，尤其对于学龄前的孩子，他们连学习的概念都没有。如果你把英语当学习了，上一节课之后就开始考试，考他们记的单词，又考他们的中文翻译，如果以这种方式把孩子的兴趣磨灭了，那他启蒙还没开始，整个一生的英语学习可能就结束了。【详细】
我们在2013年做了一个大规模的关于家庭英语阅读的调研，其中有一个问题问家长，如果你孩子没有开展阅读，或者已经开展阅读了，遇到了什么困难？很多家长都会写“我不懂英语”，或者“我发音不准”，所以没法儿教孩子。我觉得这个逻辑关系不存在，首先家长不懂英语，英语发音不准是他不能教孩子，但这并不意味着孩子不能阅读英语，尤其在我们现在这个音频、视频如此之广泛的时代。【详细】
孩子启蒙阶段最重要的是兴趣和听，其实阅读是最能引发孩子兴趣的，因为故事特别能够吸引孩子，他在生活中没有英语环境，没有一个强烈的非要说英语的需求，但他能从故事里获得，为什么呢？因为故事的情节吸引他，所以这个阅读可以做在启蒙阶段，但我们家长切记，我觉得故事阅读是启蒙阶段学英语最好的方式，而不是学一个教材，但这种方式我们一定要强调的是开始时不是让他认故事上的字，而是让他听故事，这也叫阅读。
启蒙阶段的阅读一定要阅读分级读物，而不是逮着一个有画的书就开始读，它需要针对孩子的设计，只有这样才能让阅读可持续性，而且阅读的有趣性、持续性、规划性，这些都是通过分级读物来体现的。【详细】
一个学校如果拥有好的老师，那它的课程、教法、选择的教材等所有的这些不会走得太偏，但如果老师不好，即使设计得很好，老师不能按照这个设计走，那也会出现严重的问题。【详细】
英语是拼音文字，拼音文字决定了看字能读，听音能写，哪怕这字你没学过，没有听到过，你也可以写出来，这是拼音文字的一个优势。如果我们的孩子听说非常好，再稍微学一下自然拼读的规律，他不用特意教读和写，就可以通了。【详细】
《英语，儿子“教”我学》 曹文 著
一、孩子英语启蒙阶段最关键因素：兴趣+大量的听
曹文：主持人直接就问了问题，我想问个问题，这个问题不光问主持人，也是问观看的所有网友们，英语启蒙的概念是从几岁开始？
网易教育：按照我的理解的话，应该是三四岁。
曹文：大家觉得早吗？或者大家觉得这已经晚了？大家可以想一想，但一般来说我们谈到启蒙确实是指学龄前，上学以后就是另外一个阶段了，所以咱们先统一这个概念，我们现在讲的启蒙是指学龄前的孩子，不是超过学龄的孩子不能启蒙了，只是在我们的概念中是这个年龄段，比如您的孩子已经10岁了，或者15岁了，今天我们讲的很多方法可能就没那么适合了，所以先定义一下“启蒙”的概念。
再说了，在英语启蒙的过程中，最关键的，刚才主持人问到这个问题，家长总是问我这个问题，最关键的，要不要上培训班，要不要上双语幼儿园，要不要请外教？很多很多问题，但我说，其实这些都是手段，但真正的方法，关键我觉得两个，一个是兴趣，英语启蒙阶段最关键的是兴趣，还有就是大量的听，只要把这两件事做好，不管你采取什么手段，只要是这两件事能做好的话，这些手段都是通的，但是，如果你走歪了，最典型的是什么呢？真的把英语当学习，尤其学龄前的孩子连学习的概念都没有，如果你把英语当学习，上一节课就考，考他记的单词，一会儿又考中文翻译，这啊那的，如果以这种方式把孩子的兴趣磨灭了，那他启蒙还没开始，整个一生的英语学习可能就结束了。
网易教育：我记得我们小时候好象就是这样，上完一节课以后第二节课就考试。
曹文：对，我想说的，启蒙阶段其实就是培养孩子的兴趣，让他对语言学习感兴趣，什么都不能以牺牲兴趣为代价。
第二个是听，就是大量的听，当然要听他听得懂的东西，怎么叫孩子听得懂呢，孩子听懂无外乎两种，一种是真的在实际生活场景中，比如爸爸递给他一个苹果，听他说“这是Apple”，还有很多家庭爸爸妈妈英语不怎么好，可能没有这个条件，那就是听故事，看动画片，有画来帮助孩子理解英语，而不是要翻译，这点我们特别强调，而且这个听，语音语调，反正从我这个层面特别强调一定要准。就像咱们孩子找一个四川阿姨，让四川阿姨看着，虽然他在北京的环境中，整天跟着阿姨，他忽然张口说话可能是说四川话，这是一样的，所以英语输入要保证输入员英语语调的标准，就是两件事，兴趣和听。
二、家长不会英语不意味着孩子不能阅读英语
网易教育：您觉得家长应该怎么去培养孩子的兴趣呢？
曹文：我们在2013年做了一个大规模的关于家庭英语阅读的调研，其中有一个问题，问家长，如果你没有开展阅读，或者已经开展阅读了，遇到了什么困难，很多家长都会写“我不懂英语”，或者“我发音不准”，所以没法儿教孩子，我觉得这个逻辑关系不存在，首先家长不懂英语，英语发音不准是他不能教孩子，但这并不意味着孩子不能学英语，尤其在我们现在这个时代，音频、视频如此之广泛，而且很多免费的，还有什么点读笔、iPad，可以发声，根本不用家长过来说，只要把这些给孩子整理好，像点读笔，给买来，一切都顺理成章，不用家长非得懂英语。
网易教育：我看您在您的微博上，还有各个场合，都把如何教孩子学习英语的过程展现了出来，您觉得给孩子启蒙，启蒙的关键点在哪里？
曹文：刚才我说到的是方法上，就是兴趣和听，如何起步，关键点就是除了兴趣和听以外，就是坚持，这几个我们一说起来都挺容易的。
网易教育：坚持挺难的。
曹文：非常难。家长会说，曹老师，坚持多长时间啊？其实孩子的启蒙，不光英语，所有的学习，到了小学四年级以后，除非学习不好的孩子，基本上家长就不用你管了，你管也管不了了，其实就是在学龄前和小学一二三年级这几个阶段家长要更多关注孩子，和孩子一起坚持。
三、分级读物可帮助孩子更针对性的阅读英语
网易教育：对孩子的启蒙，除了听之外，阅读也是特别重要的部分，您觉得如何为孩子挑选更好的英语读物呢？
曹文：我还得再先纠正一个概念，阅读的概念，因为现在我们在做主持人手里拿的书，这是第二本，我们现在做第三本系列，就讲家庭英语阅读，在这本书里我们提出了大阅读的概念，因为一般我们谈阅读，家长总是想着一个孩子拿着一本书，翻这本书，看上面的字，读出来，这叫阅读，但其实大阅读的概念，就是开始孩子是可以拿着一本书，但他不一定要认识里头的字，只要看懂里面的画，并且听，这也叫阅读。
刚才讲了，孩子启蒙阶段最重要的是兴趣和听，其实阅读是最能引发孩子兴趣的，因为故事特别能够吸引孩子，他在生活中没有英语环境，他跟爸爸妈妈说英语，跟别人说英语，听不懂，没有一个强烈的非要说英语的需求，但他能从故事里获得，为什么呢？因为故事的情节吸引他，而不是说这个故事是英语故事吸引他，汉语故事也吸引他，英语故事也吸引他，因为它是一个故事，所以这个阅读可以做，在启蒙阶段，但我们家长切记，我觉得故事阅读是启蒙阶段学英语最好的方式，而不是学一个教材，但这种方式我们一定要强调的是开始时不是让他认故事上的字，而是让他听故事，这也叫阅读。
曹文：好多家长老问我的，“曹老师，你开个书单吧”，我想开个书单是可以的，像《英语，孩子这样学》这本书，最后就是书单，但其实好书是层出不穷的，一个它是新书，还有一个可能好书我们没有概括进去，所以我更愿意跟家长分享的是挑选读物的六个维度，一是看语言，一定要是英语的，不要中英对照的，怎么叫中英对照呢？《历生冒险故事岛》，它是一个分级的英语读物，随便打开一本，它的英语后头没有中文，也没有汉语拼音，为什么这么强调呢？因为有一些英语读物是这样的，同一个读物上又有汉语，又有拼音又有英语，这是非常要命的，孩子不知道哪个是哪个了，有些家长认为一举三得，但其实完全不是这么回事，这是语言，当然还有难度，得孩子能够以理解的，作者英语是母语的，出版社也要有品牌的，还有内容，也是要孩子容易理解的，故事，别弄得特高深，还有学习性，有些家长，为了阅读，后头有点题，这些都要慎用，后头有题可以不做，如果后头有题，孩子一做就反感，那就不做。
这里我要特别介绍的是分级概念，家长总说我老觉得孩子一点儿都不知道，可以开始阅读吗？什么都不知道也可以阅读，关键是要选对读物，分级阅读，在母语是英语的国家分级读物是非常普及的，但在我们这儿可能是一个比较新的概念，所谓的分级，它不仅是从语言上，还从孩子认知上，从绘画上，从书的薄厚上，从各个方面都符合一定年龄段的孩子的特点，现在一般像这种分级读物，一级，4岁，绝对可以开始读，一个英文字母不认识都可以开始读，我再讲讲绘本和分级读物的区别，就是有画的，一般家长说，有画孩子肯定能看懂，但其实并不一定。分级和绘本还不是一个概念，一般来说分的第一个级别一定是绘本，但绘本不一定是分级，它的级别概念有认知上的，但我们更关注的是语言难度，所以分级上在这方面非常非常重要，他的语言是设计的、递进的，而且不断重复的，等于是孩子在做这些阅读的时候会被故事吸引，但语言已经潜移默化慢慢渗透到他的学习性里了，但孩子不觉得，孩子觉得很好玩。
国外的分级特别多版本，这本书里也介绍过，国外一些大的分级概念，因为国外的分级都是英语是母语的，当时我作为参与人参加了一个教育部的重点课题，叫“中国中小学英语分级标准研制”，大概是这样一个题目，这个标准我们就是要做一个符合中国孩子英语是母语学习的分级标准，而且这个项目做得特别有成果，现在这种标准已经出来了。
但它应用在哪里呢？像外研社，它是在外语出版上非常有经验的，引进了国外很多分级读物，但它没有完全依照国外的等级，而是把国外读物的等级按照符合中国孩子，英语是外语的学习，他作出了一个外研社的级别，这个级别，我今天拿到这本，这是他们选择分级阅读的，大家要是拿不着这本书可以登陆外研社的网站，产品里面有一个专门分级读物的栏目，它就是把现在外研社引进的所有读物按照它的分级标准进行分级，它有不同系列，竖着是不同系列，但横着的是一个级别，比如我们孩子4岁，可能就读一级，所有系列的一级都可以读，一级级往上读，一直到18岁，大家可以到外研社的网站上下载，有一个图和这个表差不多的，可能没有这么漂亮，启蒙阶段的阅读一定要阅读这种分级，而不是逮着一个有画的书就开始读，它需要针对孩子的设计，只有这样才能让阅读可持续性，而且阅读的有趣性、坚持、规划性，这些都是通过分级读物来体现的。
四、师资力量是判定一所培训学校好坏的第一标准
网易教育：现在社会上有各种各样针对您说的启蒙阶段的培训学校，层出不穷，因为教育市场太大了，而且现在家长对孩子的启蒙教育也很在意、很关注，因为我们很多网友都是家长，您给我们的家长提出一些建议，怎么去选择一个更好的培训学校？
曹文：我注意到主持人说“更好”，这个词也许用得挺好的，为什么这么说呢？首先我们要达成一个共识，你把孩子送到一个培训学校去，不管这个培训学校质量什么样，只要孩子坐那儿一个多小时，上两节课，他怎么着都会学点东西，我们必须承认这一点，所以你不能用这一点来判断一个学校的好和坏，如果说这孩子坐那儿一个多小时回来啥都没学，那就太糟糕了，那得办成啥样才会出现这样的效果啊？所以这一点很好判断，比如孩子去了，又高兴又愿意去，每次上完课又学点儿东西，家长觉得这培训学校就好，如果是这个标准的话，很多培训学校都符合要求，或者说闭着眼睛，哪个培训学校都符合要求。
所以我们现在更多追求的是他学得对不对，孩子在培训学校学得对不对，我觉得这种判断家长就比较难了，当然我不是说在咱们这儿有一个方法或者一条道路是对的，其它都是错的，这肯定不对，教育就是这种，多元化，适合不同的孩子，所以没有说哪条路是对的，但不管是在哪个培训机构，一定要说出来他这条路是什么理念支撑，得说出个道道来，不能说明天开课了，今天到新华书店看教材拿来就教吧，不能是这样的机构，必须要有非常好的理念支撑他为什么上这个课，为什么上这些内容，为什么用这些方法教，这些家长是可以问出来的，看他能不能解答，还是说他就是随便弄本书来就教，完全没有系统和规划。
从我的角度来说，因为我是在大学教书的，所以我们一直面对的是18岁以上的成人，像我们做北外青少，我们更多强调的是规划性，不管你从什么时候开始学，4到18岁是一个规划性的，不能学前使劲学，上了学，学什么呀？或者上学一两年，下面学什么呀？完全不知道未来的目标是什么，北外的立场强调的是18岁的目标，所以我们更强调体系的4到18岁的规划性，这是我们的理念，而且我们这个4到18岁的规划性是走国际认可的英语标准对接，但是我相信有很多其它机构可能不是这个理念，但有它的理念，那些理念如果能够符合这个语言学习系统规律，那都是正确的。
我这说得太复杂了，家长就先问问他们的课程是什么理念，其实维度很多，安全很重要，服务质量，服务意识，规范这些，如果说曹老师只能说一条，就看那一条，那是什么，我觉得可能就是师资，一个学校如果拥有好的老师，那它的课程、教法、选择的教材，反正所有的这些，不会走得太偏，但如果老师不好，即使设计得很好，老师不能按照这个设计走那也是问题，所以就看学校师资好不好，师资好不好怎么看呢，你去问老师，你哪儿毕业的，或者看墙上这些，但这些都有可能。
网易教育：有可能不是真的。
曹文：对，它的真实性是可以被质疑的，我不能说都是假的，因为你无法考证啊，你也不能让老师把证书拿出来，你也没有这个权利，所以家长说，曹老师到底怎么办呢？像师范课吧，比如师范课是由非常好的老师做的，而且孩子在这儿学这么长时间不可能只跟这一个老师，整体的团队什么的，所以我说，如果再走一个捷径，首先是一个品牌，有没有可能吸引优秀老师，你会看，假如我是英语老师，我愿意不愿意到这个机构工作，还是愿意到那个机构工作，这个判断还是有的，一个机构如果品牌好会吸纳这个老师，还有一个是看这个老师的带头人的背景是什么样的，你想如果一个老师的带头人本身是体育老师，然后转英语老师，你说他能带出什么队伍来？
网易教育：运动员。
曹文：我这说的是一个极致，但真不是玩笑，真有体育老师转英语老师的，在学校里。
网易教育：鱼龙混杂。
曹文：对。我这是举一个极致例子，但带头人还是可以考证的，因为一般学校会塑造一个带头人，他的背景是什么，他有多高的眼界就决定了老师有多高的眼界，而老师有多高的眼界决定了你的孩子有多高的眼界，我们提的目标就是老师的高度决定孩子的高度，家长的高度决定孩子的高度，所以是看师资，如果非得要，只能看一条的话，不知道我有没有回答主持人的问题。
网易教育：师资之后呢？
曹文：安全，也是非常重要的，当然验收一般都会符合标准的，但你也得看一看，还有就是安全意识，老师、工作人员对安全的意识是不是有，因为孩子总是到处乱跑，看一看，不确定性比较强，当然还有课程，我不说哪个课程好或不好，但这个课程是不是符合我们家长培养孩子的理念，这两个是不是契合，比如有的家长说，我的孩子在学校的功课太差了，学校的英语太差了，我得补习，如果是这种情况的话，可能你学一个特跟国外标准对接的就不太符合情况了，我们课内主要强调语法、精准度、词汇量、翻译，但如果一个家长说，我是想着未来孩子能够准备出国读大学或读硕士，甚至是读高中，再往下一点的话，那你学一个课内的补习班就绝对不合适了，因为咱们课内英语的标准是很低的，你在外头补习，补多少也没用，也不能把孩子塑造成一个可以走向国际大学的英语水平，达不到，所以我觉得关键，课程好不好也是看家长的需求是否契合。
还有服务，这些都可以看，还有品牌，品牌也挺重要的，不是没有发生过，教了钱，非得让你教三年，教完以后第二天来了没人了，找也找不着，这种事情在哪儿都发生过，在北京也曝过光的，所以最好还是选大点儿的品牌，最后它跑哪儿你也能追着他，能找着这人。
五、自然拼读是英语从听说到读写的一个桥梁
网易教育：现在培训学校里有一个理念，自然拼读，您能不能稍微介绍一下这个理念？
曹文：我觉得自然拼读是从培训学校出来的，我们课内教学里不太强调，但其实这一点特别重要，首先家长要知道，英语是拼音文字，拼音文字决定了看字能读，听音能写，哪怕这字你没学过，没有听到过，你也可以写出来，这是拼音文字的一个优势，汉语就不是拼音文字，你的汉语听说再好，你得一个笔划一个笔划学，不可能看到这个字马上认出来它就是你那个音，你是对不上的，但英文是对得上的，所以它决定了什么呢？决定了如果我们的孩子听说非常好，再稍微学一下自然拼读的规律，他一下子，不用教读和写，就可以通了，读和写一通，学的速度就快了，而且读和写是文盲和非文盲的分水岭。自然拼读，我们可以说自然拼读是听说到读写的一个桥梁，而英语呢，虽然有一些不符合拼读规律的，但大多数还是符合拼读规律的，这是可以学的。
我们家长要知道的是，首先不要把它神秘化，自然拼读，我得要一大师，要特别棒的书，大师编的书才行，其实它是一个很朴素的规律，不要多大的师，老师稍微掌握一下这个规律，而且不要很长期的学习，它的学习方法，像孩子学这本书，我介绍过，就叫平时渗透加集中梳理，这种方法，平时渗透是什么概念呢？比如平时孩子读故事的时候，他遇到生词了，你就用拼读的方法教他，比如Cat，猫，孩子一看这词不会念，或者他忘记了，本来听了，但他忘记了，你就说，拼出来，Cat，孩子就知道了。这种拼读的意识，但这种教是遇到什么词教什么词，不用梳理，而集中梳理是拼读以后孩子上一个拼读班，在这个班里集中学习拼读规律，一般是从字母音开始学，比如刚才我说的Cat，C，其实它不念Ci，它念K，这叫字母音，而Ci是字母名，他是学字母音，这是第一个层次，把26个字母，尤其是英文辅音字母，基本就发一个音，元音有一些，他把这个学完以后，第二步学的是元辅结构，一个音节，一个辅音一个元音，一个辅音的结构，比较简单，就能拼出来。
第三个层次就是音群了，辅音群，元音群，还比如两个音节，这样的，再上一个层次可能就是学更难的，有重音的，音节更长一些的，还有不符合拼读规律的，一层一层的，但学多长时间呢？如果我们启蒙早，学龄前四岁到六岁，已经听说基础很好的话，其实他在小学一年级的时候稍微上点儿自然拼读班，一辈子就够用了，这个能力一辈子就掌握了。
网易教育：这么神奇。
曹文：对，但是一定要学，这个我是一定要说，孩子一定要学，当然有的家长会说，他可以自然领悟，有些孩子是可以自然领悟，看词看多了他知道规律了，但你总是给他梳理一下，小学的时候给他梳理，因为小学的时候他已经有了归纳总结能力，你给他梳理一下他会通得更快一些，当然靠他自己领悟也可以，就是时间慢一点。
网易教育：有一个人带着时间会缩短。
曹文：老师带着可以稍微梳理一下，平时渗透加集中梳理，这是最好的自然拼读的学习方式。
网易教育：好的，今天曹老师过来分享了很多她在英语启蒙教学上的心得，她也带过来特别好的一本书《英语，孩子这样学》，已经出到第二本了，里面介绍了很多有用的孩子学习英语的方法和培养兴趣方面的内容，我们也希望曹文老师经常来教育专家访谈作客，谢谢曹文老师。
曹文：好，谢谢主持人，谢谢各位网友。
本文来源：网易教育频道专稿
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王晓易_NE0011
