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仅在部分课程上获得成功，并不能宣告慕课的完胜。相反，随着很多大学纷纷加入慕课实验，失败的案例也接踵而至。不少卷入慕课的美国大学都发现，无论是课程完成率还是考试通过率，慕课的表现并不如预想的这么好。
教师关注自己会否被淘汰
与大学管理者关注学校是否会被淘汰一样，教师们更关注的是自己在慕课风潮中是否会被淘汰。
去年年中，美国教育界发生过一件抵制桑德尔“正义课事件”。美国圣何塞州立大学哲学系的几位教授给哈佛大学的“明星教授”桑德尔写了一封公开信，缘由是桑德尔的“正义课”被拍成网络公开课“火”遍互联网后，又登陆了世界三大慕课平台之一的edX。圣何塞州立大学哲学系要求教授们用桑德尔的慕课视频资料上课，这让教授们愤愤不平。除了担心教学本身，这些教授并不讳言，他们还担心自己的未来:公立学校办学经费吃紧，相比于雇佣教员上课，使用慕课更加廉价。
须知，按照慕课的理想轨迹，一门课程只需要一位会讲课的老师就够了，学生们可以在线互动，作业也可以在线上递交，机器打分。这样，一个好老师可以突破教室的场地局限和教育资源限制，同时教数以万计的学生——教学如此高效率，几乎同时宣布了他的很多同行要“下岗”。
这一担忧在国内大学同样存在。
某高校一位分管教授的副校长称，现在上至教育部，下至地方政府，都要求推行慕课，教育部甚至有专门的经费来推动慕课发展。但是与教育主管部门和大学管理者们对于慕课的满怀热情相比，教师们的热情并不高。“在推行过程中的阻力，有很大一部分来自教师。”这位副校长告诉记者。因为，如果有明星教授的课程受到学生欢迎，那么大部分其他的教授只能改行当助教——明星教授在线上为学生上课，而他们只能在小教室里为学生组织讨论课，并且答疑，即便他们本来是教授。
本文来源：文汇报
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王晓易_NE0011
