最终决定含金量的是市场
诚然,MBA教育不能舍本逐末,开成“附加值”的名利场,那么含金量高的MBA教育应该如何推动?又亟待从哪方面入手?
在读期间,小齐不只一次看见来自企业的学生与来自本科生、硕士生课堂的老师当堂论战,最后有三四个老师被陆续换走。“如果只是单纯授课,是讲不好MBA课程的。”
同样,秘书代替老板上课不但反映了高校管理不严格,更加根本的问题在于“师资经验不足,无法真正满足学生获取知识的目的”。罗玫告诉记者,师资经验不足是开设MBA院校的一大通病,即便国内顶尖大学也在不断加以改进。
何平表示,解决师资问题比较现实的做法是,通过增加学费等方式,用更高的薪酬招揽更多优秀的人才加入师资队伍。同时,加强MBA教师的培训,比如案例教学的培训,给他们创造更多的机会与企业接触。
然而,“解决师资难题会是一个漫长的过程,不可能一蹴而就。”罗玫说。
尽管读MBA的回报已不如当年,MBA教育中也存在师资不足等问题,但是近年来选择在职攻读MBA已成为一种趋势,开设MBA的院校也如雨后春笋。
何平表示,根据逆向选择的理论,愿意花2年时间攻读全职MBA者,本身也许意味着其希望寻找更好的工作机会;愿意花3年时间攻读在职MBA者,很可能表明其当前自身工作较好。“各式各样的情况将给MBA的定位带来前所未有的复杂性。”
“最终,各学校MBA的含金量会在人才市场上充分体现。”罗玫解释,如果MBA提供优质的学生,市场会给予相应的价码来吸引人才;如果MBA办学质量一般,相应的市场价码必然不高。当市场饱和后,质量低下的MBA院校就会因丧失生源而无法开办。因此,最终决定MBA含金量的将是市场。
“这就要求高校赋予MBA新的价值,以保持它原来的含金量,而未来提高品质的路要如何走,这才是当前最需要思考的。”何平补充。