小学生学语法比登天难? 教三招让语法不难学

(作者原文>>)很多小学生家长说，孩子学校的英语考试，经常会出现一些语法试题。但是，小学的英语课上，往往不会细致地讲语法。所以，有的家长让孩子参加培训班，主要是为了让孩子学语法。

那么孩子如何学习语法，又如何可以让孩子对枯燥的语法学习不产生抵触呢？

语法，是对语言现象的规律总结。语法，能够提供孩子一种帮助。一方面，孩子读英语故事时，明白为什么有的单词后面要加“es”，为什么有的动词后面要加“ed”； 另一方面，孩子明白不同的语法形式，表示不同的意思。

举个例子，同样是 read 这一个单词，在“is reading”、“was reading”和“has been reading”这三种不同的形式里，表述着不一样的意思。

语言，是意思表示的工具。我们用语言，传情达意。我们把心里的想法，用语言写在纸上。心里的想法，属于“观念的范畴（notional categories）”；把想法转化成规范表述，这属于“语法的范畴（grammatical categories）”。孩子学习语法，就是在这两个范畴之间，架起桥梁。所以，学语法，一定要配合大量阅读。学过的语法，只有通过大量阅读，才能转换为孩子的语言习惯。

比如我们看新加坡小学的英语教育，他们素来强调语法训练。尤其是新加坡重点小学，从小学一年级到六年级，一直给孩子布置较难的语法作业。这么做之目的，是确保孩子小升初之前，熟悉全部语法项目。

新加坡 Henry Park 小学，教学质量高。每逢假期，这所学校会给学生布置英语作业。在 Henry Park 小学一年级孩子需要完成的语法练习册里，能够看到这样一句话：It is an indisputable fact that a sound foundation in grammar is a prerequisite for a good command of the English language.（毫无疑问，健全的语法基础，是娴熟驾驭英文的必要条件。） 新加坡重点小学的孩子，由于平时有阅读原版书的底子，所以，语法学习相对轻松。

翻看《新加坡小学英语教学大纲》，会发现大部分篇幅，用于罗列新加坡小学从一年级到六年级，所需掌握的语法项目。新加坡小学的语法训练程度，远远高于国内。

和单词一样，语法也是语言的重要组成部分。很多小小孩的家长，特重视小孩的单词量，这是可以理解的。这是因为，即使孩子不知语法，也能进行意思表示。但是，若孩子不知单词，那就什么都不能表达，除非借助手势、表情进行意思表示。

语法学习，讲究循序渐进。新加坡的语法教学，强调阅读的配合、讲究循环往复、逐级递进。这是非常好的语法学习方式。新加坡系统开展语法训练的起点，是小学一年级。孩子从一年级，就可以接触语法。孩子先从简单的语言和语法项目入手，通过必要的重复、循环，逐级熟悉全部的语法。

目前，国内孩子从 7 岁到 18 岁，所参加的各类英语考试，无论是剑桥等级考试，中高考、还是TOEFL、雅思、SAT ，均越来越重视考生的写作能力。要想写好一篇标准的英语作文，孩子一定要熟悉最基本的英文语法。

关于语法学习，家长们普遍存在如下两个误区：

一、有了原版英文资源和浸入式学习环境，不用特别学语法，孩子也能掌握流利英语。

二、语法学习一定是枯燥的。

走出误区>>

关于第一个误区，事实上，作为英语非母语的孩子，可能在英语环境中口头表达进步很快，但如果自己不擅于总结语言规律，常常在阅读，特别是写作中还是会困难重重。其实就是因为少了语法这根拐杖。因此，家长注意让在国外生活的孩子加强语法学习。

语法，简单说就是组词造句的规则，而对英语为非母语的学习者来说，明晰的语法教学（explicit teaching）可以提高对于语言的理解（implicit learning）。

而第二个误区就更是长期以来的偏见了，我们传统的教学常把语法作为一堆死的规则，以老师讲授的方式为主，学生只是死记硬背，当然没有兴趣。

针对这种传统语法观，美国密歇根大学的语言学教授拉森—弗里曼（Larsen-Freeman）提出了“语法技能”（Grammaring）理论。这个理论强调把语法作为和听说读写一样重要的基本技能，强调语法学习中孩子的“自我发现” (self-discovery)和总结。

如果我们在孩子学习过程中，能把语法变得像智力测试一样耐人琢磨，设法调动孩子的学习积极性（engagement），给孩子语法学习的工具（tools of inquiry）,那语法也可以有趣起来。

1） 具象法：

英语语法最关键的是句子结构。对句子结构有了明晰的理解，阅读和写作就会事半功倍。

英语国家老师特别关注词性和句型结构的学习。比如动词往往是最先被介绍给孩子的，因为它象征了动作，同时也有多种时态，所以常常用红色可以滚动的圆圈来表示。而名词因为很稳定，则用大的黑色三角形来表示。下图可以看到不同词性的表示。 

在句型结构练习中，老师则会要求孩子反复练习摆放这些象征词性的小木块，来熟悉写作中的句式结构。

2）图示法：

动词时态也是英语语法中的难点，特别是完成时（has/had been）更是不易理解。其实让孩子自己根据时态画出简单的时间数轴，通过不同时态间的图示比较，可以很快加深理解。

比如说上图，时态从上到下，从左到右依次为：1. 一般现在时2. 一般将来时3. 现在进行时4. 现在完成时5. 一般过去时6. 过去将来时 7. 过去进行时 8. 过去完成时

学生如果可以自己绘出这样的时间数轴图表，再结合例句可以轻松掌握不同时态的用法。

3) 表格归纳法：

表示频率的副词（frequently, usually, always, never, rarely, seldom, sometimes）或者用情态动词（may, will, could, won’t, might not）表示可能性的用法也常常容易混淆。可以让孩子根据例句，自己用表格的形式标示出区别。

前面几种方法都强调了用直观的方式结合大量语境中的例句的方式，让孩子自己通过解密一样的绘图过程达到理解语法规则，加深理解的效果。

语法学习的秘诀就是让孩子们自己动起手来，在总结例句，绘制图标的过程中自己主动去发现规则。 语法学习中的难点对于每个学生可能会不同，所以弗里曼教授提到了另一个语法学习的秘诀 – 大胆犯错，因为“错误”即“礼物”。放下怕错的包袱，每个学生犯的错误对于本人和其他学生都是一次绝佳的分析机会。 所以把自己犯的语法错误记录在案，就可以整合出一本针对自己语法点的高效学习册。勤笔头胜过好记性在语法学习中同样有用。

在教学实践中，一些生动有趣，以图标为主的语法书籍也能起到事半功倍，培养兴趣的效果。

小学阶段推荐国内出的无敌小学英语语法，图片生动有趣。

小学高级别和中学推荐图标类语法书 （如完全图解英语语法学习书，图表解构英语语法）或者英语原版的语法书，如有名的傻瓜系列丛书，也有English Grammar for Dummies,以及The Grammaring Guide to English Grammar。