汇佳升学指导中心主任杨那爽应媒体51上私立邀请，针对想了解汇佳的家长进行了一场演讲直播并回答了他们提出的问题。接下来，我们将通过两期的文章对这一内容进行汇总：
杨那爽：北京市私立汇佳学校升学指导中心主任，哈佛大学上海中心、中国大智汇创研究挑战赛杰出指导老师奖，北京留学服务行业协会留学资深咨询师专家委员会，2017年度BTV留学生特约教育顾问，人力资源和社会保障部留学咨询师，专业能力职业资格考试出题委员会委员
大家好，很高兴分享我的工作经验以及我们汇佳学校的特色特点。因为上私立学校的同学从小学到高中都有，所以我不仅会从升学指导方面，而是从小学、初中、高中各个方面系统性的分享，希望能对各位有所帮助。
中国历史最悠久的IB学校
北京市私立汇佳是全中国第一批私立学校。1997年，我们开始做IB项目，又是中国第一家私立IB学校。经过了20年的发展，我们现在是全IB学校，也就是说从3-18岁一贯制的IB教育，全部授权到我们的幼儿园、小学、中学一直到高中。所以，无论是办学历史还是IB历史，我们都是在私立学校或国际学校里当之无愧的第一。
小学IB-PYP阶段
关键词：认知自己、双语双文化、多角度思维、
家庭教育、榜样、家校共育
汇佳PYP教育有两个特色：
一、认知自己
为什么要做到这一点？其实在小学阶段这是很关键的。我们希望孩子可以尝试多角度思维，可以通过不同的思维方式去认知他人和这个世界。通过不同的思维方式的吸取和接纳让他/她知道在这个世界上，有多少种人在用什么方式思考同一个问题。
多角度思维是什么呢？如果有家长参加过一些公司管理培训，你应该知道有个六顶帽子思维模式的训练。
我们要求一个学生尝试六种思维习惯方式思考问题，以及在每一种思维方式中都完全融入而不是上来就挑选。这样，他/她也知道别人在用什么样的视角考虑问题。这么做的主要原因是我们希望从小学阶段就培养孩子们有一个宽泛的视角，无论是对世界还是对自我的认知。以及以后他们长大了，进入到青春期，无论是面对叛逆和轻狂，都不至于向只接受过直线思维引导或教育的孩子那样可能会出现一些偏执或不理智的想法。
二、我们在整个学习过程中，非常重视双语双文化的教育。
虽然我们是国际学校，但是我们很重视中文教育。我们学校的大多数学生都是中国人，就算有的办了移民他/她也不属于出生在国外的ABC。我们常说三代以后的移民才能算是纯粹的当地人。所以留学生普遍都会存在一个问题：文化认知和本土认知。
只有在小学阶段把中国文化学好，中国文化素养培养好，有很强的作为中国人的自豪意识，才可能使孩子未来在思想上、文化上有一个正确的定位和认知。作为留学生，如果你认为中国不好，觉得作为中国人很悲惨或不光彩，连自己都看不起自己，那么外国人能看得起你么？所以说，一个好的留学生心态很关键。而这个心态来源于自身中国语言与中国文化的认知与对自己定位。我们的校训是“做一个伟大的中国人”，就是希望每一个孩子能够学好中文，了解中国历史文化。我们也相信，如果一个孩子中文不好，不爱看书，不爱写作，英语一样也不会太好。
以上是学校教育，家庭教育方面也很重要。小学生的家长在家里的重要角色叫家庭教师，我们的行为习惯会折射在孩子身上。俗话说孩子是一面镜子，是家长的复印机，他/她反应出来的是他/她的家庭父母、甚至爷爷奶奶姥姥姥爷对他/她的影响。
如何做好对于孩子在家庭期间的引导？
1、榜样，你爱看书，你的孩子就爱看书。你在他面前天天看手机，你的孩子也是低头族。你每天出去应酬，注重表象没有文化底蕴的东西，孩子自然也不会去关注更好的东西，家长价值取向很大程度影响着孩子的价值取向。
我希望每个家在给孩子买书时，同样的书买两本，一本是给孩子看的，另一本需要家长自己来看 ，同样的书你看过，孩子也看过，你和孩子之间就有分享、有交流，孩子就愿意看书。愿意花时间陪伴孩子看书，探索世界，给他们做好榜样，未来你的孩子一定是很棒的。
2、家校共育。家长通常有两个极端：一个是交给老师我就什么都不管了；第二个是我什么都得管，事无巨细，这两个极端都是有问题的。家校之间需要配合，比较良性的配合模式是家庭和教师分别负责起我们不同的角色。有时候老师说话在孩子面前更加管用，比如纪律的培养，行为习惯的 培养。在另一些问题上面，如生活习惯的培养，思想意识的建立，家长对于孩子的影响会更大。所以，家校共育才能共同引导孩子往前走。在小学阶段，最重要的是陪伴，家长在忙，每周也要抽出至少两个小时时间陪孩子，再累也要抽空和孩子聊聊天，看看电影，一块吃个饭，这样孩子不会有失落感或不安全感。
中学IB-MYP阶段
关键词：跨学科融合、探究性学习、习惯与素养
我们的初中MYP阶段也要做两件事情：
一、跨学科学习，所谓跨学科学习就是虽然学校开设的课程分数学、物理、化学、语文、生物、英语。但是在孩子的作业、练习要求方面，我们希望他们可以把所有学习到的学科运用到一个项目的探究里面，所以IB在中学最重要的学习阶段就叫探究性学习原则。简单解释一下：我们去做一个课题的研究，不可能只用到数学，还会有物理、化学、生物等原理性内容。也不能只用到理科，还需要孩子写报告、做记录、做PPT，这样语文、英语也用上了。同时，我们考孩子的不是给他一张试卷，或考他公式的变形、理论的背诵。我们更加看重他能否在一个学期或一个学年里面完成我们来划定由他们自己选择的这些探究性题目，完成未来的项目报告以及学习成果的展示。
二、习惯与素养。我们知道，大学生其实要做好两件事，一件是大一大二阶段课程的研习，第二是大三大四阶段的课题的研究。所以在中学阶段，从初一以后我们就开始以培养未来合格大学生的要求来要求我们的孩子。 使他们养成良好的习惯和素质，可以去应对未来的学业和研究任务。因为，我们认为一个良好的习惯和潜能的培养，并不是一年，两年的事情。
在完成小组探究时，孩子们不是单打独斗，都是三到六个人组成小组共同解决问题，这样既锻炼了团队能力，又锻炼了学业能力。在探究过程中，为了更加全面的完成一个课题，孩子们还会去进行社会采访，在这个过程中，有人会写采访稿设计问题，有人会执行落地环节收发问卷，还有人去摄像，有人去处理数据，有人会形成最终的数据链接等，可以说全方面的能力也在整个过程中得到了锻炼。
高中IB-DP阶段
关键词：十大培养目标、学科探索、六大学科模块、
注重在校成绩、注重学习过程、英语只是工具、
持续性原则、成就性原则、关于推荐信、关于文书
高中阶段进入了IB证书课程，这个阶段对学业要求比较难。同时对孩子的综合素质也会比较高。IB课程目前作为全世界被大学认可度最高，也是能够换到最多大学学分的课程，对于学习者的要求和老师的要求，确实也是最高的。我想提出一个概念，在汇佳高中部，不是每一个同学最后都能够完成IB-DP课程学习。但是从另一个角度来说，IB并不是一种单纯的考评机制，像AP、A-LEVEL，是一种考评机制，而IB是一种教育理念和教育机制。所以它的目标是培养孩子成为怎样的人，比如IB有十大培养目标：能交流的人、有同情心的人、探究性的人、有探险精神的人等。所以呢，只要是我们的学生，我们都会按IB目标去培养他。换句话说，有些孩子可能没有上到IB-DP课程，但是在整个教育教学环境里面，我们始终贯彻了IB十种世界人或者明天未来人的培养方式。可能他/她的课程没学到这个难度，但是他/她的这个思想，或者潜能一定会达到未来一个世界通用人才的最基本要求。
高中们孩子们也会做两件事情，第一件事情：学科探索。这是根据前面九年时间，通过数、理、化、英语、语文、心理、哲学，包括学习能力，去确定未来高中的课程组合，这个课程组合决定了未来大学的专业，大学的专业又决定了未来会从事什么样的职业，这就是从学业到专业到职业的一条正向路线推进。
比如我有一个学生的父母是清华大学物理学和数学的教授，他们很希望孩子能够学习理科，但是这个孩子从高一就和我说喜欢文科：传媒、社会学、人类学、语言文学，她对这个方面感兴趣。最后我和父母进行了沟通，孩子也通过日常的学习探究成果证明了自己这方面的优势，最终他们尊重了孩子自己的选择。所以自我认知和自我能力决定了课程的选择。家长可以起引导和建议的作用，但是最后的决定权我们还是应该交给学生。在高中是孩子对课程选择和未来选择与家长发生冲突时，我往往会站在孩子一面和家长进行沟通，我的原则是未来的生活是由孩子自己来过的，我们根据我们的经验来判断，不一定是适合孩子走的路。
DP课程有六大学科模块：语文（本国语言文学）、英语、数学、自然科学、社会科学、艺术，这六大模块，选择三门或四门高等级课程，以及两门或三门标准级课程匹配成为你未来大学课程的前导。比如未来孩子想学商科专业，那么他的高等级课程一定要包含英语、数学、经济学，因为数学和经济学是商科的基础学科。如果你想学计算机，你的高等级课程就应该有数学和物理；你想学文科类，你的高等级课程就应该包含语文以及一门社会科学。
汇佳的高中部，我们每一个同学都有一个自己的课程表，跟海外大学上课方式一样。如果数学课我选了高等级，我的同学就是小张、小李，语文课我选了标准级，我的同学可能变成了小王、小赵，同学的概念仅在上课的班里。当然，我们也有自然班和行政班，但这是为了更好的进行学生管理，跟学习上课没关系，所以在汇佳高中部没有什么实验班的说法，我们行政班的编班机制是随机的，平行分班。
高中阶段就要谈到升学的问题，升学问题需要强调以下几点：
一、在学校的成绩是最重要的。在很多公立学校或者国际学校到了高二高三阶段，很多家长就把孩子带出去到新东方或环球雅思脱产学习，学校的课可有可无，这是很大的错误。1.英语只是工具，未来是要学专业的，为了一个工具放弃了专业学习，数理化都不学，没有很好的学习状态，怎么可能大学学得好。进了哈佛、斯坦福你就只有一个英语成绩，没有其他成绩也是不可以的 。2.海外大学更加注重过程，在校成绩是从九年级到十二年级或者从十年级到十二年级，招生官可以看出这是分了六到四个学期，每学期平时成绩加上考试成绩的一个综合性成绩评定。这比你一次托福或SAT考试更加具有说服力，这里面没有太多像蒙对题的这种因素在里面。
二、持续的参加高质量活动，很多家长认为活动要多，越多活动才会让我的孩子脱颖而出。其实这是错误的。在整个美国大学或加拿大大学考评孩子活动时有两个原则，1.持续性原则，一年有几周，一周做几次，很多活动像三天、五天、商业性这种对于海外大学来讲没有意义的，因为它没有坚持。2.成就性原则。也就是说你做了这个活动，你在其中有哪些成就的体现，要质量不是数量取胜。你在这里是否是一个好队员？或是一个好队长？在这里你们小组经过多长时间获得什么样的突破？经过活动你得到什么样的提升？这个是关键，而不是活动本身的名称。
三、牛人帮孩子写的推荐信就管用？现在国际学生申请人数暴增，各个国家的大学开始做简化程序，大部分申请只需要一封推荐信就是来自于孩子的班主任或辅导员。因为班主任或辅导员和孩子朝夕相处，对于孩子的表现是最有发言权的。你找来一个博士、一个高官，申请官首先就会怀疑他凭什么给一个高中生做推荐呢？
四、文书写好了也能上好学校？文书确实很有作用，但是要看文书的位置。申请表格的位置首先要看到你的成绩，然后是你的获奖，然后是活动列表，最后才是你的文书。如果成绩不行，活动和文书有可能把你带进好学校，但是可能性很低。因为平均一个美国招生官看一份申请的时间不超过10分钟（这包括托福成绩单、SAT成绩单、申请表、老师的推荐信、文书等），所以之前的数据性指标很重要。
家长问答
Q：公立学校孩子转国际学校（五年级升六年级），一般需要多长时间的适应期？
A：在小学阶段，由于学习课程难度不高，适应周期是最低的，一般在2-3个月。中学阶段一般在3-5个月之间，孩子就能完成从公立到私立，从本土课程到国际课程比较好的转变。这其中除了英语学习的提升之外，更是一种观念上的转变，学习方式和考评方式的转变。因为IB教育不是一张考试卷解决问题，是对于孩子综合能力的考量。每次作业、每一堂课、每一次考试都需要孩子认真对待。
Q.外籍教师队伍是否稳定？
A：客观的讲，绝大多数外教来中国是为了体验不同的文化或环境，所以一般在工作3-5年的时候都会考虑回国或再换另一个国家，这是北京的每一个国际学校都会面临的问题。汇佳由于办学时间悠久，我们已有很稳定的教师团队，其中一些外教在汇佳已经工作了十年以上，这是很难得的。在这样稳定的外教核心团队带领下，其他外教团队的轮换是一个正常现象。另外，我个人也比较推崇海归或者有海外留学经验的老师讲课，这对孩子的帮助也是很大的。原因有两点：1.经验分享。海归老师都当过准留学生，他们能把准备留学时候的方法、技巧、心态传递给孩子，这是除了学业之外其他方面的帮助。2.他们在海外生活时遇到的困难、经验、问题，也会教给我们的孩子，共同的经历让他们与孩子有更多的共同语言和思想碰撞。
Q.中学能申请走读吗？
A：汇佳在小学阶段家长可以为孩子自由选择走读或寄宿，但是到了中学阶段，学校规定必须开始寄宿。因为晚上的自习课，学生要完成老师布置的作业，有很多作业都是需要团队合作完成的。我们的任课老师晚上都在学部，如果学生有不会的问题都可以随时预约老师请教，这些在家里家长是无法帮助孩子完成的。另外，我们中学晚上除了晚自习还有学校开展的活动：社团活动、俱乐部…这些都会占用学生这部分时间，所以走读就不是很现实。
Q：上公立怕以后英语跟不上，上私立怕中国文化薄弱，怎么解决这个问题？
A：汇佳有一个极为重要的教育理念是“双语双文化”，我们非常重视孩子母语母文化的培养，强调中国文化、汉语语言文学的素养，我们的校训是“做一个伟大的中国人”所以在我们学校根本不存在这个问题。比如我们小学阶段要求孩子精读经典名著，习写作文，四五年级每一个孩子都会出一本作文集。因此，这一点不用太担心。
Q：今年的申请大学情况，美国前20多少，前30多少？
A：汇佳今年申请美国大学的同学100%被前100学校录取，50%被前60大学录取，20%被前30大学录取。我更想说的是，我们申请提前录取EA、提前行动ED有23个学生，其中22个被录取，录取率达到92%。这说明孩子的自身定位很准，也说明汇佳IB教育被认可程度很高。
Q：能否介绍一下寄宿学校学生放学后到就寝之间这段时间校方对孩子的课余生活是如何安排、管理的？
A：学生的宿舍生活，小学阶段按主题划分，有运动、阅读、艺术和生活技能。运动方面，每天除了体育课，我们还给孩子30分钟体育运动时间，这也是由生活老师按照单元的形式组织学生们来活动。阅读方面，就有一些古诗新唱、角色扮演以及国学部分。艺术方面，老师们会在课后带领孩子学习编制、剪纸，中国的传统文化茶艺、香道，还包括绘画等。有一些家长可能会担心，小朋友刚进来什么都不会，什么都不懂怎么办。不用担心，我们也会有生活素养课和生活技能课提供给孩子。比如刚进来的一年级的小朋友，他还不会洗澡，老师会一点点教给他。包括整理自己的衣物、叠被子，在每周四晚上（孩子们周五就要离校），老师也会带领孩子收拾自己的行李，这些都是小学阶段一点点学会的。有的家长说，我的孩子进来一个学期就会明显感觉到孩子的自理能力和生活习惯比之前好很多。
Q：公立转私立需要考什么英语证书吗？或者是否要某种考试的成绩？
A：我们学校并不需要孩子们考所谓的证书，尤其是中学阶段，我们的入学考试是三门主要课程：语文、数学、英语，因为这三门课程是未来学习任何专业、学科的基础。但是如果大家希望测试一下孩子的英语水平，可以参加剑桥英语考试，它有PET、FCE、KET三个级别，如果你想进入到初中，而且在初一学习比较顺畅的话，KET考试需要达到A2级；如果想在高中学习比较顺畅的话PET需要达到B2级。
Q：IB、AP、A-LEVEL哪个更适合中国学生？
A：在全球范围内，从3-18岁做教育体系的只有IB教育，AP是只针对高中生，不是课程体系，而是一套考试，叫大学先修考试。A-LEVEL是英联邦体系，就是说整体的架构是选择三门课程，你就可以申请英国一般大学；选择四门课程，你就能申请到牛津剑桥这样的学校。所以说，AP、A-LEVEL和IB相比，它不是一个教育体系，只能算是一种课程或考试体系，所以在大学申请过程中，被认可的程度是很低的。比如在美国前六十的大学，如果你没有SAT成绩，绝对是不可能拿到通知书的。但是如果你是IB的学生，你拿着IB的成绩单去申请，有很多学校可以豁免你的SAT，直接拿着你的托福或雅思，再加上我们IB的成绩单就可以申请到很好的大学
本文来源：网易教育频道综合
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