中国慕课数量世界第一 辍学率高版权不清成瓶颈

2018-01-26 14:09:00 来源: 羊城晚报(广州)
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(原标题:中国慕课数量世界第一 辍学率高版权不清成瓶颈)

  以国家名义推出精品慕课490门,我国慕课数量居世界第一

  辍学率高 版权不清成慕课发展瓶颈

打破传统教育的时空界限和学校的“围墙”,在线也能听名师讲课,这就是从2012年开始大规模兴起的在线开放课程(慕课)。近日,教育部推出首批“国家精品在线开放课程”,包括本科教育课程468门、专科高等职业教育课程22门,共490门。其中有院士、长江学者加持的占比达七成。值得一提的是,广东高校有9门课程入选,包括《积极心理学》、《新媒体素养》、《数字营销:走进智慧的品牌》等。

在中国,慕课从无到有,再到数量居世界第一,发展迅猛。但记者走访发现,目前慕课在国内仍存在不少问题,其中辍学率高、版权不清成慕课发展瓶颈。

我国慕课数量居世界第一

提到大学,你是否想到的只是每天抱着书本穿梭在不同的教室听课?有没有想过有一天,在大学学习一门课程有多种选择:可以选择进入传统教室听课学习,也可以选择在网络上学习,甚至可以跨校选课,而只要通过考核,便可拿到相应学分,还可提前毕业……这并不是天马行空的想法,慕课将这种想法变为现实。

2013年被称为“中国慕课教育元年”,清华大学发起建立了全球第一个中文慕课平台“学堂在线”,经过5年时间的发展,如今“慕课”已成为教育领域的一个热门词汇。

教育部公布的数据显示,近年来,我国慕课建设与应用呈现爆发式增长,有关高校和机构自主建成十余个国内慕课平台,460余所高校建设的3200余门慕课上线课程平台,已有5500万人次高校学生和社会学习者选学。

此外,我国慕课数量已位列世界第一,有200余门慕课登陆国际著名课程平台,“清华汉语”等中国慕课进入2016年国际著名课程平台前列。如果说2013年中国慕课还处于试水阶段,那么如今已和世界站在同一高度,有实力也有能力与世界一流大学比肩。

广东高校9门“爆款课”入选

据介绍,本次正式推出490门“国家精品在线开放课程”,这不仅在中国是第一次,在国际上也是第一次。羊城晚报记者统计,以北京大学、清华大学、武汉大学等名校为主建设的课程有344门,占70.2%;教授领衔的课程有340门,占70%,其中还包括一批院士、长江学者等。

值得一提的是,此次广东高校入选的本科教育课程有9门,课程种类丰富,不少课程也是高校依据自身特色来建设的。其中包括:中山大学的《新媒体素养》、《地理信息系统概论》、《医学统计学》、《创新思维训练》;暨南大学的《数字营销:走进智慧的品牌》、《中医与诊断——学做自己的医生》;华南农业大学的《畜产食品工艺学》;深圳大学的《积极心理学》、《多媒体技术及应用》。

值得一提的是,这些入选的精品课都是“爆款课”,深圳大学教授王晓钧的《积极心理学》课程上线仅一年,总访问量近4万次,目前选课人数达5493人。

“辍学率”高成为慕课瓶颈

寒假来临,广州某高校大三学生小张的邮箱里收到多封慕课网站开课提醒邮件,为他推荐“不可错过的海量免费课程”。不过,小张常常顺手一点,邮件被丢进了垃圾箱。

虽然慕课在中国从无到有,但是相比高校“扎堆”建设慕课乃至学生选课的火热,学生的实际应用情况和效果却让人难以乐观。

中国传媒大学学生陈阳(化名)在大一时便听说过慕课,在某网站上报名了法语课程,打算“利用课余时间多学门外语”。但坚持不到一个月,课程进展就停滞了。“平时都在寝室学慕课,偶尔室友来聊天就走神了。”陈阳认为,慕课缺乏课堂氛围,自己也从未和慕课里的老师与同学交流过。

据陈阳观察,身边学习慕课的同学大多也是三天打鱼两天晒网,“免费的视频资源大多不珍惜,纯粹靠兴趣去学习,很难坚持下去”。

深圳大学土木专业的阿贤已使用慕课一个学期,选过的课程可以列出一串清单,内容涉及品牌营销、广告学、心理学等。“在慕课上,你能发现很多自己感兴趣的内容,就像个知识宝库。”但细数自己拿到的结业证书,阿贤反思大部分课程都学了一点儿,最后完成的课程其实只有一两门。

不少学生认为,线下上课效果比线上好。据王晓钧调查,同一门课程,如果学分相同,仅有39.84%的学生选择慕课,60.16%的学生会选择线下上课。“很多学生对线上教学的认识,如对线上课程质量的认可程度、课程管理、线上评价、考试办法、学分管理等因素的认识还不够清晰,选课率还不够理想”。

与此同时,王晓钧表示,慕课方便了学生,但给教师课程辅导带来了挑战,例如,他的《积极心理学》课程,没有采用赛里格曼《积极心理学》体系,外校教师辅导团队若不与任课教师充分沟通,吃不准课程体系和内容,势必在辅导中疑虑重重。他建议,制定联盟课程配套教材管理办法、出台慕课课程辅导团队培训协调办法解决上述难题。

版权归属不清制约慕课发展

提到慕课, 汕头大学外国专家、教授田广表达了自己的担忧:慕课在火爆的同时,还会带出一些新的问题,其中,不可避免地出现一些新的版权问题,值得关注。

“说白了,慕课的知识产权问题就是这门课程究竟归谁所有。是学校、教师个人还是慕课平台?”采访中,田广表示,“比如在edX,大学拥有课程内容的版权,至于学校和课程制作方(教师)如何分配版权,平台并不干涉。”而这种版权分配的不明晰,很容易损害教师的知识产权。但教师恰恰又是对知识产权最为敏感的群体之一。

田广表示,在慕课课程的学习中,学习者需要发言互动,并需要在线提交作业。这就涉及另一个问题:慕课学员的发言或作业,如果构成作品的,其版权如何确定归属?

在联合国教科文组织召开的一次有关开放教育资源会议上,一位大学教师非常明确地表达了自己的看法:“作为教师,我并不担心其他人使用我学术工作中的材料,但是我非常担心对方会拿走我的成果,并宣称是他人的成果。”

对此,北京师范大学远程教育研究中心主任郑勤华也表示: “必须承认,目前教师在慕课方面的总体态度并不积极,因为做好一门慕课课程是十分耗费精力的。然而当教师付出数倍于平时的努力完成慕课课程后,既没有经济上的保证,又没有知识产权方面的保证,他们为什么还要做呢?”(周聪)

名词解释

慕课

慕课即Massive Open Online Course(MOOC),直译为“大规模开放的在线课程”,是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。这种新型课程及教学模式打破了教育的时空界限、学校的围墙,颠覆了传统大学课堂教与学的方式。

netease 本文来源:金羊网-羊城晚报 责任编辑:王晓易_NE0011
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