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从今年秋季学期开始，清华大学将为全校教师提供课程作业的查重服务。
对于毕业论文查重，公众已相当熟悉。如今，查重延伸到平时，扩展到课程作业层面，这波操作还是足够引人瞩目。正如报道所说，这是全国首个对学生课程作业查重的高校。
日前，教育部印发通知，要求对大学生合理“增负”，包括淘汰“水课”，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重等。作业查重，其用意不言自明，益处也不难预见，但具体成效如何，关键还要看这一“武器”怎么使用。
一方面，要有震慑力。坚持原创，不弄虚作假，不东拼西凑，这是学术研究不可逾越的底线。包括小论文在内的课程作业也是一样。所以，作业查重既然实行，就要“带电”。比如不能任由老师选择性使用，最好有强制性要求，抽查比例要有所规定，尤其重要的是，对于鉴定属实的作业抄袭严肃处理。
另一方面，要得当。比如，要避免一刀切。一些人文学科的论文引用较多，重复率较高也在所难免，因此不宜划定某个数字作为硬杠杠，以免学生过分注重重复率这一指标。而这也要求，作业查重的定位只能是个辅助工具，不能喧宾夺主，替代老师的认真批改、综合评定。
孔子云：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。熟悉论文写作的人都知道，规避重复实在简单，用同义词替换、稍作语句调整，即可大功告成。也就是说，作业查重并不能从根本上解决问题。作为一种提高震慑力、强化教育过程管理的手段，这一尝试值得鼓励，值得推广，并且从长远来看，今后会有更多高校学习效仿。而我们也期待，其他配套措施也能同步跟进，比如进一步完善制度、强化管理，引导教师真正花时间对学生的课程论文进行指导等，多措并举减少学术不端行为，提高教学质量。
本文来源：大洋网-广州日报
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马青松_NBJS6921
