核心素养的重要性不言而喻。“个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践”，每一个都格外重要。对于核心素养的内涵，即便不是教育界的人，也会拍手称好。因为他们了解，真正的人才绝不会为“分数”所困，为“死知识”所困。毕竟对于国家与社会而言，只有一个个“活”的人，才能够应对挑战，才能够对社会的发展起到推动作用。
但让不少教育界人士感到头疼的是，核心素养究竟要如何落地？毕竟，让学生掌握核心素养比提出概念要重要得多，也难得多。
核心素养想落地？还要靠这三个关键词
关键词1：观念——从“重分数”到“重素养”
说到重分数，“家长“这个群体总是首当其冲。网络上描绘家长重分数的漫画不在少数，个个都一针见血。换言之，让学生转变观念，从“重分数”到“重素养”其实不是一件难事，但是让家长走出误区，恐怕就是核心素养落地难的第一重障碍。
要知道，家长们会面，聊天的话题无非是谁的孩子学习成绩好，在这次考试中得了多少分，排多少名。为了让孩子有一分的提升，只要有空闲时间，学生不是在培训机构就是在去培训机构的路上。
记得核心素养观念刚刚出现的时候，有一位校长曾说，“一部分家长的关注焦点是学业成绩，采用的教育方式是保护与代替，却忘记孩子最终要成为什么样的人，需要什么样的路径达到教育目标。”简言之，就是家长迷失在分数之中，忘了希望孩子成为怎样的人。如果想让核心素养落地，对家长的“培训”是必不可少的，这将为整个教育注射一针镇静剂。
关键词2：变通——学科壁垒不可有
教育这件事，其实并没有什么“规矩”“框架”可言。世间万物、时光荏苒，哪一桩哪一件与教育无关？教育的范畴既然极广，那么为何会存在学科壁垒？当然，学科的出现是为了方便学生的知识摄取。但僵化的学科，孤立的学科却是不可取的。
举个简单的例子，语文学科中关于诗歌的内容不少，李白杜甫白居易的诗歌，怕是从开始上学时就要求诵记了。但是，语文学科当真只需要分析每一首诗的起承转合吗？当真与数学，与音乐之间毫无关联吗？答案是否定的。诗歌，正是“诗”与“歌”，古人的诗歌皆可配乐而歌，这不正是音乐的范畴？以数学入诗，更为不少诗人所喜，宋代邵雍的“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花”就很是著名。
这多少有了些全科阅读的味道。所谓全科阅读，其实是一个知识点的多角度分析，构建的是更全面的能力，打通的是知识壁垒。要知道，在美国小学，通常都由一个老师教全科，很少有分科的概念。其优势就在于能够将所有的知识“融会贯通”。
关键词3：评价——少了评价，就少了动力
如果说关键词1是针对家长，关键词2是针对教师，那么关键词3就是针对学生。对于学生来说，“分数”之所以能够广为流传，形成巨大的影响力，正是因为它实际上是一种标准。
核心素养也应该成为一种标准。假如明确知晓学生A在合作参与方面积极主动，但在创新实践方面需要提高，那么学生自然而然会取长补短，而教师则能够有意识地加以训练。其实，每一位学生都不一样，评价就是要告诉他们应该在哪里发力，这是成长的必经途径。因此，形成一定的评价标准，将有利于核心素养的落地。
国际教育思维是一个优秀的范式
核心素养想要落地并非易事，观念的扭转、变通的实现和评价的设定，每一个环节都面临不同的挑战。如果苦于没有“模板”，那么不妨借鉴国际教育的思维。
人们对于国际教育，往往有一个误区，就是将国际教育等同于学英语。但实际上，优秀的国际教育人考虑的事情，远比学英语要长远的多。在他们看来，语言能力只是国际教育中的一环，除此之外，培养学生的能力才是关键所在。而这与核心素养之间是不谋而合的。
清华附中的王殿军校长曾有这样的表述：“国际化人才要具有国际视野，能够站在全球，甚至更广阔的视角，去观察和把握整个世界的发展规律和趋势。另外，这样的人才要能够通晓国际规则，具有较强的跨文化理解力，能够在多元文化背景下自由交流、应对自如。”其中的国际视野、跨文化理解力正是核心素养的另类表达。
或可以融尚私塾为例，融尚私塾致力于国际教育已五年有余。其创始人Nini非常强调培养学生的五大能力，即学术能力、思辨能力、沟通能力、利他精神、自我认知。在核心素养的社会参与部分，有社会责任的内容，其中包括“热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神”，这与融尚私塾所强调的利他精神是等同的。
如何用国际视野来看待核心素养问题，促进核心素养的落地，这是需要国际教育者之间互相沟通、揣摩的，而融尚私塾为教育者们搭建了平台。
9月20日，融尚私塾携手清华附中在北京举办“2018中美核心素养教育研讨会”，中美双方的多位重量级大咖均会到场，就“聚焦核心素养，培养未来人才”进行深入的探讨，敬请关注。
本文来源：网易教育
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