家长提问
安妮老师,您曾说过:“如果光会识字,不能算会读书。”那么读书究竟需要哪些能力呢?如何培养孩子从小阅读英语书籍呢?——雯雯妈妈
丰富的想象力,是阅读能力的基石。
当幼儿园老师讲故事给孩子们听时,会发现有的孩子很专心地听故事;有的孩子却一会儿看看窗外,一会儿和邻座的小朋友打闹,根本没在听;同样的故事内容,为什么孩子会产生不同的反应?
其实,那是因为用心听故事的孩子,整个故事变成一幅幅清晰的画面,在他们的脑海中上演。要想专心地听故事,就必须具备独特的能力,将看不到的故事在脑海中想象成画面,这就是一般所称的想象力(imagination)。
丰富的想象力并非天赋,而是经由直接或间接的体验得来,体验愈多,想象力愈丰富。
图画书正好能提供给幼儿更多的机会去体验。当孩子的想象力不够发达时,图画书可以弥补其不足,使孩子的想象力更丰富。而图画书就是培养孩子的想象力的启蒙工具。
所以,图画书(也称绘本)就是帮助孩子英语阅读的不二法宝!
英文绘本有以下几大功能:
我们的孩子在中文母语的获得过程中,儿歌童谣占据重要位置。英语母语国家更重视儿歌的价值。所以在他们倡导的早期活动中,听唱儿歌、读韵律节奏感强的绘本就成了儿童语言发展最重要的第一步。
英语国家为训练孩子的韵律节奏出版了很多绘本,这些绘本家喻户晓,比如Brown Bear,Brown Bear,What Do You See就是通过句式的不断重复,让孩子很容易通过动物交替出场、替换主要单词记住文本的韵律节奏。
在讲解绘本的时候,老师或者家长通过预测(make and confirm predictions)这一阅读策略的运用,在几个动物出场的重复句式之后,轻易就可以判断下一个句式是什么。
这样的过程一方面使孩子听和说的韵律节奏感增强,同时理解文本(text)中的文字(words)是有一定的规律和结构的(pattern)。
在韵律节奏训练中,引导孩子发现押韵规律并且进行替换是最常见的方式。在寻找押韵规律的过程中,孩子们体会到原来几个单词也是和自己一样可以组成家庭的 (word family),于是孩子们会热衷于找处于相同family的词。
同时,孩子们还会发现,一个词如果替换了一个字母,就会变成另外一个词。单词不是铁板一块,是可以操弄(manipulation)的。
这会让孩子产生极大的成就感,并且更加愿意去仔细聆听(attending)、辨别。
Nursery rhymes(儿歌)是与儿童建立良好关系的开始。根据西方儿童认知发展的基本原则,与儿童建立良好关系是儿童认知发展的第一要素。因为Nursery rhymes韵律节奏感强,琅琅上口,尤其是配有一定的音乐,让孩子感受到愉悦和温暖,因此,不管是在家庭还是课堂,都是建立良好关系、感知语音快乐的开端。
我们中国人学英语或者说英语专家为中国人学英语设定的第一条路线就是背单词--记住单词的中文意思。
但遗憾的是,我们这么重视单词,背了无数单词的中文意思,却没有办法学好英文。原因在哪里呢?
最主要的问题就是,我们一直在背单词的中英对照词义,对单词的发音和单词在句子中的用法却无法形成本能的反应。自然这些词汇就是只能用来应付考试的死词汇了。
怎么能让单词变活?怎么能理解单词的含义?Phonics只解决把单词拼出来的问题,孩子会拼不知道是什么意思怎么办?这些大大小小的问题,答案都在绘本、阅读中。
用绘本学单词,孩子们的次序是:看到画面--听到语音-二者对应之后形成条件反射,以后再听到同样语音的时候反应的是画面,或者再看到画面的时候反应的是语音。这个过程中完全不需要中文这根拐杖。
大家看这张图,就是各种认知类的情境对应,一页书就可以学到10多个名词。
因为我们成人的英语学的都是中规中矩的语法式英语,所以对于语言比较活跃的绘本,很多成年人首先担心的是孩子不懂--这些单词我都没见过,这种句型我都没用过,但是,孩子的潜力尤其是在语言方面的能力真的是超乎我们的想象。只要给他们画面,给他们语音,他们的小脑瓜就能去吸收去对应去理解,直到他们在现实中同样的场景中会很自然地使用为止。
任何语言都有高频词,英语也一样。
英语教学研究中把这个问题搞得很透彻,专门总结出来220个高频词(sight words),这些词在书面语言中频繁出现,有统计说超过50%。也就是说,当孩子阅读一本书的时候,如果解决了这220个高频词,就有一半的词认识了。
一本书认识一半,剩下的再有一些规律性能解决的--比如phonics再解决其中的80%,那对阅读的畏惧感无疑会大大减少。下面就是这220个高频词:
Pre-primer(40词):
a and away big blue can come down find for funny go help here I in is it jump little look make me my not one play red run said see the three to two up we where yellow you
Primer(52词):
all am are at ate be black brown but came did do eat four get good have he into like must new no now on our out please pretty ran ride saw say she so soon that there they this too under want was well went what white who will with yes
Grade One(41词):
after again an any ask as by could every fly from give going had has her him his how just know let live may of old once open over put round some stop take thank them then think walk were when
Grade two(46词):
always around because been before best both buy call cold does don’t fast first five found gave goes green its made many off or pull read right sing sit sleep tell their these those upon us use very wash which why wish work would write your
Grade three(41词):
about better bring carry clean cut done draw drink eight fall far full got grow hold hot hurt if keep kind laugh light long much myself never only own pick seven shall show six small start ten today together try warm
比如我们随便拿来一本文字不多的低幼绘本Daddy calls me doodlebug
对照上面的高频词表,就可以轻易发现这里面包含了call/it/me/to/is/am/and/right/on/we/play/here等诸多高频词。
这些词在不同的绘本中被反复强化,最终让孩子见到了就能快速反应出来。
当然,对于刚刚接触绘本的宝宝,尤其是小宝宝,不能要求孩子一本书掌握这么多--交叉印证才是硬道理。家长只要知道什么是高频词,并且在亲子阅读的时候看到了就强调一下,甚至说,昨天我们读的那一本书是不是也有这个词,那即使一本书一两个词,日久天长就是不小的财富。
语言学习就像游泳,语感就像水性一样。多听才能听懂,多读自然就能认字和理解。这是任何语言习得的共同规律。
所以英语母语的孩子解决高频词认读,绘本亲子阅读是最基本的方法之一--每一本书都有一半以上的高频词,天天和孩子读书,自然是一回生二回熟,慢慢就认识很多了。
——(本文由网易外语达人安妮鲜花撰写,点击查看更多文章>> ——