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03期教育沙龙:生长在学校之外的教育模式(四)

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当下,许多中国家长尤其是城市中的家长对中小学教育有诸多不满。于是,让孩子在家上学或者进入私人办的私塾、学堂的人见多。这种学校之外的教育模式是否符合孩子的成长,有哪些借鉴之处?

家长自办实验班 一年方知老师辛苦

主持人王丽:王老师介绍很精彩,他介绍的经验非常宝贵。教育如何回到他的本源,回到他的出发点。接下来我们也请游雪晴女士谈谈她的经历,她给我们提供是另外一种情况。

游雪晴:我可能没什么资格在这说话。

主持人王丽:你不要客气,我跟游老师在电话里面对这个问题讨论了,她的经历非常有启发意义。跟刚才两位老师形成一种完全新的视角,她个人非常有见解,我们欢迎她。

游雪晴:确实没有什么资格,我们其实还是非常传统在学校里面走,只不过当时可能也是受这几年国家的教育形式或者说思想冲击比较多的教育理念比较多。我们比较早有一批家长接受所谓新教育。最开始的时候我们上小学的时候没有直接进入公立小学,刻意没有进入公立小学。我们选择一个晨星学校,那个学校是一个新教育先行的机构。很遗憾,这个学校办了五年,去年暑假的时候这个学校宣布暂停办学,当时这么说,现在彻底不知所终。可能还有两位家长,他们是在晨星更早一批家长,曾经跟晨星成长。我自己孩子在晨星上了两年学,二年级结束的时候这个学校说不行了。我们想怎么办,当时也想是不是回公立,那个学校解散的时候将近200个学生,1-9年级都有。当时大家各种各样选择都有,有回公立,有回到其他私立学校,也有回到家上学。我们儿子的班有十多个家长,一共当时18个孩子,其他选择不是我们想要的。我有一点个人资源,确实评估一下你有什么能力选择这条路。我自己父母都是老师,都是做教育,做了一辈子教育。我有一些资源认为可以选择这条路,当时选择我们这些孩子。

当时我们开学的时候还没有晨星说最后彻底结果是什么,有几个老师留下了。我们当时等于有这么一个实验班就到现在为止就一年时间尝试这样的模式。确实做了很大调整,跟以前包括在晨星学校里面情况也有很大改变。我们在意晨星学校一条就是他非常注重品德教育。在孩子小的时候他可能更注重是品性、人格的塑造。确实知识是最不重要的东西。我们当时还想继续保有晨星注重品格的东西,已经上了两年学,我父母本身是做教育,对整个教学有一些了解。对晨星的教学不是太满意,很多理念大家都认同说应该自主学习,以孩子为本,应该注重能力,这些东西都没有错。到了教学实践过程中,真正每天课堂上开始的时候其实很多在它的方法上并没有太多的脱离原来的传统教育。

那我跟王老师交流的时候,王老师用了特别好的词“新瓶装老酒”,但是教学方法上没有太多的改进。但是晨星有一些老师当时都是国际学校过来,英文教育还是不同于咱们的公立学校。但是语文、数学这一类里面,其实变化都不大。我们就想怎么改,当时也看了很多教育方面的书。应该是多样化的世界,然后是注重个性的时代。所以我们当时觉得每一个孩子都不同,每一个孩子都是人才,他有不同的才能,不能说谁就适合什么。所以我们就觉得应该是个性化的教育,我们当时想也是在这条路上往上走。我们当时想个性化,针对每一个孩子制定不同的教学方案,注重自主学习,注重学生能力培养,然后走这条路。

我们走了一年,才觉得真不容易,太难了。很多事情其实我们自己想我们像是个什么?我们也不是学校,也不是自己在家,我们更像是一个大的家庭教育,我曾经跟他们这些先行家长了解,你自己在家上学和在学校最大区别是什么?他们在家不止一年,最大区别就是你在上学的时候可以说教育的责任是在学校,我把孩子无论是义务教育还是我花钱去私立学校上学,我家长把这个孩子教育责任给了学校,你应该给我提供一些服务。无论是国家公立提供这种所谓拿纳税人钱给的这个,还是我自己花了钱的这个。如果是我自己孩子在家的话,这个教育责任家长自己承担,这是他们感觉上最大的差别。

你说教法和课程有所不一样,但是核心本质上各个对比吧。我们想我们现在这个班,十几个家长在一起,属于家长互助式的,责任在家长身上。再不好怨,都是你们老师、学校的问题,不能把责任推给别人,而是自己的责任。首先要有勇气能有这份责任说孩子的教育未来是我们家长的事,或者我们选这条路,你得有这份勇气走这条路。我觉得我们这个形式可能比较奇怪,可能就是一种大的家庭教育的联合。我们整个模式还是比较像学校,我们自己看就是整个教学包括安排,因为父母就是一辈子在学校的体系下,后来我父母在教育部,包括课程制定标准什么我们都比较清楚这些东西怎么来的。在整个教育过程中专家资源、培训教师什么的,整体来说我自己还是觉得还是一个学校式的教育。但是我们自己说更注重个性化。我们就这十几个孩子,我们给每一个孩子都是设定档案,从开始跟家长合作一块,从身高体重开始,然后一直包括他的性情,他的偏好,他家长以前曾经有的教育,比如说幼儿园,给每一个孩子定一个教育目标和教学方案,这是比较个性化的。

才一年时间,刚刚开始,就是路上的事。往前走了我们自己在课程上没有什么像王老师那么大的变动,还是和国家基本上大纲在走。我们也觉得真的到自己去教的时候发现老师不是好当的。教学上面很多还是有技巧,还是有他的规律可循,并不是是个人都认字,怎么孩子就不会,怎么教都不会,太难了。好在我们有一些老师他有一些经验,我们老师愿意改,本身晨星学校老师的热爱孩子,他们的爱心非常好。经验可能少,但是所谓经验少,另一方面说他的包袱也少,以前不好的习惯也好,改起来比较容易。在着重推这种老师引导学生做自主学习,在整个课程,包括我们的课时都改变,我们已经打破40分钟一堂课。前一年是80分钟一节课。不仅老师,连一些专家都觉得不可能。当时年龄孩子是二年级、三年级,18个孩子就是二年级、三年级,现在一年了,就是三年级和四年级,40分钟都坐不住,怎么是80分呢。而是你不是在这狂讲,而是你把时间还给孩子。

为什么要改变上课时间,探究式学习,讨论式学习,40分钟不够,我们把时间就改了。包括像一些课程,我们做的一些比较明显的调整,上午的课是知识类语文、数学、科学、社会、英语,下午课程都是活动类,我们的课,都是为自己孩子,把我们认为可以应该能够给孩子全部都拿来。我们开了一些动手能力的课,烹饪、修理、农艺类似这样的课。我们觉得身体健康是第一位,身体活动量是最重要。所以我们保证每天一个小时体育课,家长各方面资源都有,有一个家长他的姐姐在体校做了20多年教练,特别有带孩子体育方面的能力和强项,他特别懂得孩子。后来我们也才知道,运动,体育也是非常非常专业的东西,不是一般人,我说孩子跑跑,跳跳,打打球,他有非常多的翻滚,有很多科学化的东西。我们老师非常棒,他家在石景山,每天来一小时,非常不容易。我们觉得一年来孩子在身体上面的强壮和给他带来的这种成就感和自我自信心,不是光靠大脑学习能够解决的问题。

还有一个就是我们最开始设置这个课程就是八中少儿自然体育课开始学到的,我们设立一门叫做户外课,自己叫做外出活动。每天有整整一个半天,每周二下午整个半天,这个活动从去年开始是想锻炼身体。因为我们那个地方在昌平那比较远,离日日新不太远,旁边合适的位置,沿着一个河的支流,去年徒步,每周下午拉练,就是二三年级孩子,大的8岁,小的6岁,每周走。算的目标走到一个城堡,9公里。在最冷的一天,给孩子说如果走到我们就去温泉,孩子每天坚持,一点一点。开始走第一次、第二次的时候晚上就开始交换累死了,走不动。最后在学期结束的时候,可以徒步9公里走到。那天特别冷,最高-6度,还有4、5级的风。大孩子拉小孩子去,也是有车的马路,他们可以辨方向。他们也会说出门不要被狗咬了什么的。他们特别有成就感,后来回家写了一千字,我们都分了。那天走了将近四个小时的路。

到第二学期课的目标设置成野外露营,一学期的活动就是学习如何捡柴火,如何生火,自己做饭。然后用各种教材,包括怎么打绳结。各种技巧。我们在第二学期期末目标定到露营一天。那天特别热,下大雨,最后孩子都能够坚持到了走了5、6公里徒步地方,自己捡柴,自己买鱼回来,拉火做饭,搭账篷。他们其实过程当中犯了很多错,我们的想法就是让孩子在错误当中学习。最后一天学挖灶的时候,是冬天,他们都挖的圆灶,不太会把火吹灭。我们实施的时候,那时候特别热,没有风,他们最后实验还是挖了圆灶,再加上柴湿,都生不着那个火。问老师,老师说你们决定要挖什么灶。最后总结说不应该挖圆灶,要挖十字灶。我们想孩子你给他犯错误机会,让他在错误当中学习。

这个学期我们该进城了,这一期就是进城学习,学到城市地理、历史等等,看中轴线,看博物馆。同样学习如何坐公交车、换乘,问人,如何自己买到东西,是综合实践的东西。这是我们依据孩子情况和我们周边环境设计的一些。同龄孩子天天打架,他不会在过程中自己解决这些矛盾。我们也看了一些台湾那边,我们认为好学校都是相通的。我们设计一个讨论课,让孩子学会对这种人际解决他们的问题和矛盾。那个课到现在还再继续,也让孩子特别有在他们自己去学习的,比如他们自己做主持人,自己解决他提出的问题,比如说上体育课别人踢他一架,为什么踢他,诸如此类的问题。

孩子在家太缺失同龄人的交往,这种缺失是不可弥补的。我自己不希望孩子是这样长大的。他的同龄之中,打架也是一种学习,很多需要在个过程当中学。这样的课是我们自己学习,国家定的课程标准和目标没有什么大的错误,只不过在实施过程中老师有时候迫于各种问题,可能有行政部门。尹老师说他失恋了,因为他是老师,如果在别的行业的话可能关系不会太大,所以不能太过高要求这种情况,这个过程中我们家长自己的成长非常重要。如何解决他内心当中困惑和痛苦,你是不是把这个痛苦放大了,很多时候成人的成长,这个成长无论是老师还是家长,都会给孩子带来一些问题。你成长了,孩子自然就能成长,这是我们一年的感想。

要说经验和体会没有太多,我就讲这么多,谢谢。

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