高青县第三中学：让和谐永驻校园

“每一个学生都是一棵幼苗，都需要我们细心、耐心地呵护；每一个角落的幼苗，我们都不能遗忘。”山东省淄博市高青县第三中学的校园内这一醒目的标语牌，诠释了学校人性化的办学理念：关爱每一个生命，呵护每一颗心灵。

一所新学校，将和谐校园建设的有声有色，能把快乐还给学生，笔者带着疑问走进了山东省高青县第三中学。该校是高青县实施的初中进城工程而建的第一所学校，是在原常家中学的基础上改建和扩建而成的。建成后，原来的赵店初中、樊林中学、木李中学合入三中，现有在校生3975人。

师生交心：用心灵感动心灵

新学校刚刚建成，学校就从多方入手，以和谐促发展，努力打造和谐校园。学校大力倡导教师修师德、铸师魂，要求教师时时做到心中有爱，对学生常怀仁爱之心，充分尊重学生个体，友爱、善良、公正、尊重、信任……地对待每一位学生，使学生在平和、愉悦的心态下接受教育，实现师生间的和谐共处。

“所谓教育，就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”高青三中把苏霍姆林斯基的这一论述奉若经典，要求教师放下架子，做学生的知心朋友，用自己的心灵去打动学生的心灵，化解矛盾，破解难题，创造和谐。教师情真，才能以情动情。李萍老师把学生当做自己的小弟弟、小妹妹，总是以朋友的口吻和他们交谈，以朋友的身份和他们交往；学生们在她面前无拘无束，有的学生经常从后边一下抱住她，让她猜猜是谁。学生都愿把心里话告诉她。有一天，李老师发现学生小莉(化名)心情不好，就问她是否身体不舒服。小莉示意与李老师单独谈。到李老师办公室后，小莉一下扑到李老师的怀里大哭起来。持续了大约10分钟后，她把原因告诉了李老师。原来，曾经喜欢小莉的一个男同学又喜欢上了另一个女同学，使小莉痛苦万分。李老师一边给小莉擦泪，一边开导她，告诉她，现在的主要任务是学习，早恋可以理解，但早熟的果子是苦涩的，等等。经过几次促膝长谈，小莉终于从早恋的阴影中解脱出来。董新永老师说：“你把学生当朋友对待，学生就把你当朋友看待；你把心扉向学生敞开，学生就把心扉向你敞开。”董老师的班里有一个学生叫肖宁，刚上初一时曾出现严重的心理障碍。董老师一次次家访，每次去都给肖宁买很多水果，并告诉她：“你有什么问题，我都能给你解决；你有再大的困难，我都能帮你克服。”董老师的坦荡、执著、真诚终于使肖宁敞开心扉。找到症结后，董老师开始研究心理学，定期对她疏导，平时给予她更多的关怀，并发动其他老师一起帮助她，和她交朋友，和她一起参加活动。肖宁终于变得开朗起来，而且成为学习标兵。感动心灵是教育的最高境界。“尽管我的成绩不好，但我很愿意在三中学习，因为老师对我很好。”初二（2）班学生段海洋这样对记者说。

学生开心：把快乐还给学生

同学们厌学，最重要的原因是成绩差、课业负担过重。针对这一情况，学校认真贯彻“活”、“靓”、“动”三字方针，努力构建快乐课堂，建设快乐校园。“活”，即让课堂活起来。学校正在开展的分层次教学的导学案试验卓有成效。这一教学体系对“学困生”特殊关照，要求班主任在分组排座次时，把“学困生”与优秀生排为同桌，便于“兵教兵”；要求教师的教学活动从基础差的学生抓起，授课起点是“学困生”，重点也是“学困生”；要求教师课堂上提问题、板演、做实验先让“学困生”“打头阵”；要求分层次布置作业，对“学困生”的作业优先批，重点批。“靓”，即让校园靓起来。学校大力加强校园文化建设，大搞绿化美化，在教学楼走廊两侧张贴学校名师名生画像，营造鼓励先进、学习先进的氛围。同时，设计、安装警示牌200余个。“不比基础比进步，不比聪明比勤奋，不比阔气比志气”、“不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步”等警示语使学生在潜移默化中受到教育，“学校是我家，老师像爸妈”等标语使学生有“进校如回家”的感觉。“动”，即让同学们动起来。学校开展了丰富多彩的文体活动，并实行超市式管理。学生可根据个人兴趣自主选择音乐、体育、美术、阅读、科技制作等活动内容，学校安排专业教师带队指导。学校定期评选班报、手抄报优秀作品，每年举办一次运动会、学生书画展、音乐演唱会，搭建学生展示特长的舞台，让学生体验成功的快乐。学校的阅览室、图书室和微机室面向学生开放，让学生在知识的海洋里畅游。“我们学校的活动课很多，我上学一点也不感到累。”初二（16）班学生张璨的话语使笔者确信，学校已成为学生们向往和留恋的学园、乐园、家园。

和谐课堂： 学生“唱”主角

走进高青三中初一（6）班的课堂，记者惊奇地发现，这里的课堂不再是学生一排一排正襟危坐，而是6人一组围坐在一起——学生们可以随时面对面“交流”，教师则在教室里更多的“留白”空间方便地走到每个同学身边……

王珍老师正在给这些初一的学生上课文——苏轼的《记承天寺夜游》。在交流展示环节，不等老师的“邀请”，七八个同学就抢着走上讲台，有的同学因为没有展示空间只好悻悻地回到座位上；回答问题时学生们也是争先恐后，他们可以站起来随时作答，抢答往往成了全班的“表演”。原本要求整齐划一、秩序井然的课堂，在这里变得有点“热闹”——这就是学校要求的“让学生成为课堂的主角”，就是学校追求的“生态课堂”。

语文课是这样，其他课也是这样。在初二（12）班，一堂关于梯形性质的数学复习课紧张而高效。记者身边的女孩显然学习上还有点吃力，在合作探究环节，大家展示的解题思路她一时没能掌握，小组长便主动帮她重新分析，直到她学会为止。小组长张汝雪告诉记者，小组建立“一对一”帮扶制度，成员都有序号，1、2号是组长，他们要负责帮助学习相对困难的5、6号（或7、8号）。“因为我们的课堂表现按小组计分，小组间展开竞争，所以我们不会让任何一位同学掉队的。”“谁表现不够好，或者知识点没掌握牢，根本不用老师来督促，一个组里的同学都争着给他讲！”小组长们说。

现在是5号的何义月便是在这样的小组里变得开朗、自信，她面对记者的提问也是“大胆”作答。“现在不会的问题好意思问别人了！”几位5、6号同学也纷纷发表意见：“不用再担心做错题啦！”“这样的小组学习让我们学会了团结、协作，我的责任心也更强了！”身为小组长的张汝雪也在寻找着自己的变化。虽然小组间竞争很激烈，但大家都享受到了“合作探究的乐趣”！原本封闭的课堂教学模式被打破，“师生互动、教学相长、师生和谐、生生和谐”得以实现。

“我爱我的小家，因为那里有我的温馨；而我更爱我的大家，因为这里有我的事业和理想。”“我要让自己朴实无华的青春在不懈的奋斗中闪闪发光，让我尽情地、尽力地、最大限度地发挥自己的最大价值。”发自肺腑的心声和热情洋溢的话语，充分显示老师爱校为家、爱生如子的主人翁责任感和致力于教育教学的奉献精神，也引起了三中全体教师的共鸣，道出了三中教师们的共同心声。（杨学永）