芳草地国际学校丽泽分校

北京朝阳芳草地国际学校丽泽分校简介

芳草地国际学校的前身为芳草地小学，始建于1956年，原为外交部子弟小学。1973年在周恩来总理的亲切关怀下，学校开始大规模接收外籍及港澳台地区学生入学。芳草地国际学校一向以“名师荟萃，开放时尚，教育优质，治学有方”享誉海内外，被誉为“小小联合国”和“世界小窗口”。芳草地国际学校的毕业证书被全世界承认。学校发展到今天，拥有128个教学班，中外学生3839人，其中外籍学生近800人。教职工344人，另聘有外教11人。2008年7月，芳草地小学经北京市教委、朝阳区政府批准，正式更名为北京市朝阳区芳草地国际学校。成为目前全国规模最大的国立公办涉外学校。目前学校分址办学，拥有了八个校区，分别是：日坛校区、世纪小学、远洋小学、双花园校区、富力又一城校区、万和城校区、育慧校区和丰台丽泽分校。芳草地国际学校拥有一个朝气蓬勃、锐意进取的领导群体，拥有一支师德高尚、业务精良的教师队伍。在344名教师中，大学本科、专科占到98%以上，有多位教师获得硕士学位。先后培养出特级教师8名、中学高级教师(副教授)42名。学校还聘请了多名高水平的外籍教师。教师们良好的师德、广博的知识、高超的技艺，赢得了家长和社会的广泛赞誉。

学校始终把发展教学质量作为办学的生命线、生存线、发展线、辉煌线。一贯重视对学生知识的传授、能力的培养、智能的开发。坚持“面向全体、全面发展”的办学思想。各级领导的亲切关怀和社会各界的关心支持，是芳草地国际学校宝贵的精神财富，激励着学校不断创新进取！芳草地国际学校正想着一流国际学校的方向迈进！

芳草地国际学校丽泽分校是丰台与朝阳两区教委合作办学的成果，是丰台区引进的优质的教育资源，是全民所有制事业单位，接受丰台教委领导。芳草地国际学校派出骨干管理人员及骨干教师到丽泽分校，以保证教学质量。丽泽分校于2010年9月1日正式开学。

芳草地国际学校丽泽分校是丰台和朝阳两区第一次合作办学，是芳草地国际学校第一次跨区品牌输出的教育成果，它承载着芳草地品牌发展及服务丰台经济建设的重任。

芳草地国际学校丽泽分校是一所教学设施完备、教育教学管理规范、教育特色鲜明的全日制小学。学校占地面积9590平方米，建筑面积8950平方米。学校现有24个普通教室，14个专用教室，5个功能教室，这其中就包括了现代化的多媒体教室、微机室、心理咨询室、陶艺室、形体活动室、英语活动室、科学实验室、图书室，藏书3万余册。

美术室

小小画笔真神气，七彩童年在手里。学校的美术活动室是学生们最喜欢的一个地方，古色古香的教室环境，更是可以调动学生们动笔画画的兴趣，用他们的小手尽情的在画纸上描绘他们美好的童年。

陶艺室

在陶艺室，同学们动手又动脑，才能有创造。学校经常教育孩子们不仅要学好文化知识，还要培养自己的动脑、动手能力。在陶艺课上，同学们人人参与，个个动手，自由的表现，充分感受到自我实现的成功感。每件作品，都富有生命的律动，充满了学生们对人生理想的美好追求。

微机室

书山有路网络为径，学海无涯媒体作舟。鼠标轻点，点击着学生们的心房；键盘飞舞，舞动着学生们的遐想。轻点鼠标，收获着点点的芬芳；飞舞键盘，俯拾着缕缕的阳光。学生们梦想从这里成长，长出坚实的翅膀，飞翔，飞翔……

大队部

学校的大队部，小小雏鹰在这里起飞！少先队是学校最富有朝气的组织，是少年儿童健康成长的摇篮。大队部将会是每一位少先队员自己的家。

天文角、傅科摆

弘扬科学精神，探索宇宙奥秘。天文活动角将会让学生们学到很多的科普知识，了解宇宙，了解学生们这个地球；

星空走廊

俗话说：“学校无闲处，处处皆育人”。学校巧妙地布置了校门口的走廊，“星座走廊”的设计可以充分的激发学生们学习天文知识的兴趣，让他们通过认识星座，来了解宇宙的知识，陶冶他们的情操。宇宙无极限，探索无极限。

科学实验室

“科学在学生们手中”是学生们科学实验室的灵魂所在，因为这里是科学的启蒙，创新的殿堂，凝聚的是智慧，引发的是探求。所以学校将会在日后的教学中，逐渐成立学生们各种科学实验小组，让学生们通过自己观察，自己动手，亲历实验过程加深对所学知识的认识和理解，激发了同学们爱科学，学科学的兴趣。相信每一位同学都是最棒的，世界最终会在他们的手中！

心理咨询室

这里主要关注的是同学们的心理健康。心理咨询是一种享受而不是痛苦，是明智的选择而不是愚笨的做法。这里洒下的是心理阳光，教师与学生共同探讨，共同实践，最终使学生自己进行正确选择。让您困惑而来，满意而去。

图书室

书籍是人类智慧的结晶。生活中没有书籍，就好像没有阳光。图书室不断増加藏书数量，认真确定选购书籍，大力提高藏书利用率，充分发挥图书“育人熔炉”的作用。同时，学校还把老师的读书室放到了图书室中，这样，老师们阅读的热情也激起了同学们阅读的热情，老师和学生共读一本书，拉近了师生之间的距离，让学生们拥有了更多相通的精神食粮和心灵语言，身教胜于言教，榜样的力量无穷。老师不仅是辛勤的园丁，本身也是一朵美丽的花，生命因阅读而精彩纷呈。

音乐室

音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。让学生们奏响灵魂的乐章！心有多大，舞台就有多大。

多媒体室

这里有远程教育设备、多媒体设备及常用的电教设备。是学校开展教师教研、优秀课展示和学生接受心理健康、法制知识等教育的场所。学校还准备组织教师将来利用远教资源进行集体备课，开展各学科的教研活动，进行数学、语文、英语等公开课的对外展示。

卫生室

该室主要对全校师生卫生健康做好保障工作，使师生更加安心的工作和学习。学生们每年都将会对学校师生的健康情况作详细的记录。保健教师定期还准备为学生开展健康教育课。

跆拳道室

学校专门为学生们准备了一个跆拳道室，完备优良高标准的跆拳道室，能够让把学生们的兴趣充分的调动起来，让每一个孩子都能主动参与到跆拳道练习中来，在活动中能够培养孩子们坚韧向上的作风。让孩子在练习中懂得“忍耐克己，百折不屈”的精神。

食堂

新建的食堂可以容纳200名师生同时进餐，明亮宽敞的就餐大厅、崭新的组合餐桌，方便的自来水，整个食堂的运转都会是清理快速，管理便捷的。

芳草人把执着刻在每个人的心上，同时，芳草人还要把芳草精神传播到世界的每一个角落。勇者无惧，猛志常在，精益求精，进道不退。相信芳草地国际学校丽泽分校将会成为立体的书卷，书香的校园，学习的乐园，精神的家园。学校师生在校园里学有其位，情有所专，神有所往，心有所归！

践行国际理解教育 助推学校特色发展

芳草地国际学校丽泽分校 何凤珍

《国家中长期教育改革与发展纲要》首次从教育发展战略的高度赋予了新时期人才培养目标崭新而丰富的内涵，并且首次提出了国际理解教育的要求。《丰台区“十二五”教育改革与发展规划》清晰的界定了国际理解教育内容，明确了目标。因此，国际理解教育顺应要教育改革和发展的期待，丽泽分校教育要回应社会发展对人才培养目标的要求，通过开展国际理解教育，为孩子们的幸福成功人生奠基。

我校成立了国际理解教育课题组，课题组在全面分析教育界国际理解教育理论研究和实践成果的基础上，结合本校实际，提出了“探索国际理解教育有效途径的实践研究”课题，此课题为丰台区重点课题。历时一年半，在全体教师、家长、学生的积极参与下，取得了累累硕果。

调查分析，形成开展国际理解教育研究的共识

(一)调查研究，分析现状

学校课题组在全体教师中进行了“国际理解教育”相关内容的调研，教师们对国际理解教育只停留在对概念知道的层面上，对国内外开展国际理解教育的现状以及实施的方法更是知之甚少，但是，教师们对进行国际理解教育的研究有着迫切的需求，这为开展相关课题的探索与研究奠定了人力基础。与此同时，学校课题组就“国际理解教育”有关话题，向家长进行了问卷调查，调查结果显示，大多数家长对国际理解教育没有认知，但是不难看出，家长有让孩子出国去体验国外文化的强烈要求，这与经济全球化背景下，中国、北京经济迅速崛起以及未来对人才发展的趋势相符合，为学校日后在开展国际理解教育的研究中形成家校合力奠定了坚实的基础。

通过深入调查，基本了解了教师和家长对国际理解教育认识的现状、需求，为科学规划探索国际理解教育有效途径的实践提供了依据。

(二)专业引领，形成共识

学校邀请著名专家教授到我校教师进行培训引领。国际比较教育专家钱丽霞教授的讲座，开阔教师的教育视野；国际理解教育领域著名专家陈红教授的培训明确了国际理解教育内容。全体教师一致认为：在小学开展国际理解教育是我国教育发展的必然趋势，是学生具有国际化视野，适应未来社会发展的必由之路；小学进行国际理解教育必须与学校的教育活动相结合，与学科教学相结合；在学校教育教学管理中将国际理解教育理念渗透其中；国际化人才，应该掌握国际沟通的语言，因此要加大英语教学的研究与改革，提高学生的英语交流沟通能力。

学校邀请了国际理解教育知名专家北师大博士生导师洪成文教授来我校面向学生家长就“在国际理解教育中如何发挥家长的作用”进行了专题讲座，寻求家长们对学校开展国际理解教育的共识，赢得家长的全力支持。

二、科学研究，找准国际理解教育的定位

课题组依据国家小学生培养目标，认真思考国际理解背景下国际化人才基础培养的途径，通过研究确定了我校国际理解教育要坚持“一个核心、三项基本内容、一个目标”的基本路径进行探索与实践。

“一个核心”是指“以增强对中华民族文化的认识与理解为核心”。“三项基本内容”一是“国际理解背景下，创新综合实践课程体系的实践与研究”；二是“国际理解教育大背景下，创设‘立体型’语境，提高学生的口语能力的实践研究”；三是“在学科教学中探索国际理解教育渗透型教学方式的研究”。从而实现“一个目标”即：“学生在国际理解教育的参与中逐步达成尊重差异、理解多元、接纳汲取、合作共享的品质的基本目标”。

三、探索实践，构建国际理解教育的有效途径

(一)国际理解背景下，创新综合实践活动课程体系的实践与研究

课题组根据国际理解教育的要求，结合综合实践活动课程具有实践性的特点，根据学生的年龄特点，坚持以活动为载体，构建国际理解教育实践课程体系。

围绕“建筑、民俗、文学、艺术、体育、财经、科技”，构建国际理解教育为主旨的七个实践课程体系。

2、突出根植民族文化为中心，探索国际理解教育实践课程辐射性结构。辐射型是从一个点向四周辐射，是一种发散性结构，辐射型结构包括辐射源和辐射流两个部分。“辐射源”是中华民族经典文化，实践课程突出“以学生对中华民族本土文化的感知与了解”为中心，激发学生对中华民族文化热爱的同时不断向外辐射。因此“辐射流”是学生了解世界不同国家、地区的文化、风土人情，开阔学生的国际视野。

3、依据实践课程特点，创设学生自主参与的活动方式。课题研究以来，与学生共同经历了“登万里长城，赏国内外经典人文景观”、“逛中华民俗园，参与中外节日赶集主题实践”、“读中国名篇、名著，感悟中外文学魅力”三个主题实践课程，通过升旗展演、广播共享、班队会交流、社团活动等方式，创设日常交流的平台，深化学生参与兴趣。创设的“同在蓝天下——作品义演义卖、义拍会”、“多彩的节日 我们同happy”、“品读书乐趣，悟文化多元”与实践课程主题相呼应的学生系列成果展示平台，促进了学生自主参与实践课程全过程的积极性。做到百分之百的学生参与日常各种展示，百分之百的学生参与登台成果展示。

(二)“国际理解教育大背景下，创设‘立体型’语境，提高学生的口语能力的实践研究”

课题组，从“创设课堂教学情境，构建校园英语生活环境，建立社会英语口语环境基地”三个方面，创设课堂、学校、家庭、社会“立体型”英语学习的语境。

创设课堂教学情境，是立体型语境的根基，使学生浸泡在课堂英语语言运用的环境中；构建校园英语生活环境，是立体型语境的柱石。英语广播站Star Broadcast Station、英语剧场Star Show、“中外文化节日”赶集活动的参与中，学生体认了中西文化的差异，开阔了学生的视野，提升了理解能力理解；建立社会生活中的英语口语环境基地，是立体型语境的广阔天地。建立了学生社会实践基地，开展了丰富多彩的系列英语社会实践活动，与英国Maybury Primary School建立了友好关系，与外籍学生、教师交流，到友谊商店采风、书店购书等活动，学生在体验中增长知识，100%的学生参与其中。

建立课堂、学校、家庭、社会“立体型”英语学习的语境，使学生在真实的环境中自然输出和运用语言。学生在英语口语立体互动的环境中，真正感受英语交际的快乐。在学习交流的实践中提高学生英语交流的能力与自信，使学生敢说、乐说、会说英语。

在学科教学中探索国际理解教育渗透型教学方式的研究

研究过程中，注重引导教师把握学科特点，系统梳理教材，寻找学科教学与国际理解的结合点，有目的的实施国际理解教育；关注教学过程，抓住课堂生成，寻找国际理解教育的时机，适时的渗透国际国际理解教育，增进学科教学的人文价值。

课题组带领全体教师，从学科教学渗透国际理解教育的基本结构、课例研究、基本结构的理解三个层次进行了深入的研究实践，对大量课例进行分析，总结，初步归纳出三种教学方式。一是以学科教学内容的横向拓展为主要形式的人文学科渗透国际理解教育的一般教学方式。二是挖掘教学内容的国际元素，向我国及世界同类知识纵向延伸的自然科学学科渗透国际理解教育的一般教学方式。三是围绕学校教育主题，多学科联动渗透国际理解教育的主题系列教育的一般方式。

通过研究表明，课堂中适当拓展知识，有利于丰富教学内容，在提高学生对问题理解的深刻性，开阔了学生的国际视野。让孩子们了解了不同国家文化的同时认识到各国文化各具特色，只要是民族的就是世界的，民族文化的繁荣促进了世界文化的繁荣。纵向延伸到知识的国际化源头，再反过来探求我国及世界同类知识发展过程，可以使学生更深刻地理解中华民族文化发展过程是不断吸收世界先进文化，融中西文化为一体的过程，感悟民族文化发展与世界文化相融合的重要性。在学科教学中，各个学科既有其独特的学科特点，又有学科共性特点的存在。因此我们将学科之间建立起联系，从中选取相同内容，确定教育主题。根据各学科的教学任务，从不同角度选取国际理解教育渗透点，最终以综合性成果形式进行汇报。

四、总结反思，凝练国际理解教育研究成果

我校国际理解教育研究成效显著，丰台区国际理解教育项目组先后两次走进我校，学校先后呈现了8节渗透国际理解的展示课、班会，做了题为“积极探索 努力实践开启国际理解教育新篇章”的经验介绍，进行了名为“多彩的节日 我们同happy”、“品读书乐趣，悟多元文化”的主题实践活动阶段性成果展示，学校荣获“丰台区国际理解项目管理”先进单位的称号，教师纷纷在全国、市区国际理解教育的论文、案例获奖。这些展现了我校国际理解教育研究、实践的历程，闪烁着教师们智慧的火花，散发着清新的探索、研究、实践的气息，课题凝练培育了学校特色，助推了学校科学发展。

通过总结反思，我们发现了研究实践中存在的一些不足：一是课题领导小组以及各分课题主要负责人员，非常重视课题的研究，但是全体教师全员参与研究过程重视得不够，往往停留在实践操作的层面上。二是在整个研究实践过程中存在着重视学生群体的成长，不够重视教师群体的体验成长。三是在实践研究过程中教师国际理解专业知识欠缺，特别是教师们对中外文化的了解不够，眼界不够开阔。

今后，课题研究实践过程中努力做到，一是注重建立全员参与研究的机制。做到全体教师全员、全过程参与课题研究，体认研究实践的全过程，促进师生共同成长。二是注重加强教师培训的力度。将教师国际理解教育专业知识培训贯穿研究实践的全过程，提高教师国际理解教育的能力。三是深厚教师多元文化修养。从不同角度、以不同形式，采取不同方法，开阔教师群体的视野，感悟中外文化的多元，理解文化的差异，丰富教师文化内涵，只有教师眼界开阔了，知识丰富了，才能保证研究实践的实效，才能真正实现教师是学生健康成长的指导者和引路人。四是全面总结反思提升，形成科学的研究成果。

我们将秉承小学生国际理解教育的理念，在上述取得研究成果的基础上，继续探索，大胆实践，务求实效，努力提升学生的社会责任感和使命感，提升学生的民族自信，开阔学生的国际视野，为实现国际理解的目标，为学生的终身发展奠定基础。

以民族文化为起点走向世界

在实践活动中对低年级学生进行国际理解教育的研究阶段总结

综合实践课程强调，学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

一、研究内容的确定

根据综合实践活动具有实践性的特点，强调以活动为载体，学生通过活动，亲身体验进行学习。我校又依据国际理解教育的培养目标和学生年龄阶段特点，以认识了解中华民族最具有代表性的、经典的文化内容为基础，逐步引导学生了解国外的经典文化内容，在不同的文化中感悟世界的多元性，学会在理解、尊重基础上的与人相处的方法、培养学生的科学素养、创新精神、志愿服务意识，使学生能够真正的具有中国情怀，国际视野。学校将教育内容设计了七个不同主题的实践活动，分别是“登万里长城，赏国内外经典人文景观”、“逛中华民俗园，参与中外节日赶集”、“唱中国国粹京剧，品味中外艺术的高雅”、“练民族传统体育项目空竹，体验中外体育项目的精华”、“读中国名著，感悟中外文学魅力”、“参与储蓄实践，了解国内外金融领域的知识”、“学习中国四大发明，感受中外科技发展的辉煌”。七个开放主题的设计给学生提供了一个参与、体验活动的空间，学生是这个空间的主导者，学生在活动过程中“有所知”、“有所得”、“有所悟”，从而实现国际理解教育的目的。

二、研究过程的确定

结合主题活动的内容，在活动过程、方式上我们主要突出学生的主体作用，让100%学生能够真正参加到活动中，在活动中体验、感悟、收获，最大限度的达到活动目的。

(一)登万里长城，赏国内外经典人文景观

此项活动我们这样设计：

长城————国内著名人文景观————世界著名人文景观

由了解具有中华民族象征意义的长城开始，然后是了解国内著名的人文景观，最后是了解国外著名的人文景观。整个活动分三步进行：

一是登万里长城，弘扬民族精神。在登长城前指导学生进行调查“长城什么时候开始修建的？到现在有多少年的历史了？寻找关于长城的故事。”要求学生登长城时要认真观察，或用相机照下或画下或写出自己眼中的长城。

二是寻找国内经典人文景观，感悟祖国的优秀文化。学生以长城这个中华民族最值得骄傲的人文景观为辐射点，不断向外拓展，去寻找“我的家乡”、“我的祖国”其它优秀人文景观，感悟灿烂的中华文明。西安秦始皇陵兵马俑、西藏的布达拉宫……等等都印在学生们的记忆中。

三是寻觅国外优秀景观，初步感知世界文化的多元。仅仅三周的时间里，在教师的引导下，在家长帮扶下，学生们根据自己兴趣，或通过书本或通过影视，感知了“我们的世界地球村”的不同人文景观：埃及的金字塔、法国的埃菲尔铁塔、意大利比萨斜塔等等。孩子们兴趣十足，在欣赏异域景观的同时，也初步了解了异域文化。

具体做法：一是班队会成果交流。孩子们一起分享活动的体会，认知更多的人类创造的灿烂文明，小小展板记录活动的成果。二是社团活动记录孩子们的感受。老师们启发学生用自己喜欢的形式来表达自己的感受，孩子们或用毛笔写下感受，或用彩笔画出心中的长城和金字塔等；或用手工制作出埃菲尔铁塔和兵马俑等。三是升旗、广播的时间展示共享。让孩子们亲自介绍在活动中了解到的“我的家乡、我的祖国、我们的世界地球村”的人文景观，讲述孩子们在实践活动中的感受。四是学生活动成果展，我们为孩子举行了作品展览。看到自己的绘画、书法作品被展览、看到自己的照片被展出，学生们都非常高兴，他们觉得自己不仅收获的知识、能力，更体会到了成功的快乐。

在活动中学生们认识到了世界各国的劳动人民都非常的聪明、勤劳、勇敢，世界各国有名的人文建筑既有相同之处，又有不同之处。

(二)逛中华民族园，参与中外节日赶集

这一主题活动我们的思路是这样的：

传统节日学校带着过————少数民族节日班级带着全校过————西方节日学校、家长、学生一起过。

在我们看来国内节日分为中国的传统节日和民族的传统节日。中国的传统节日有：春节、清明节、端午节、中秋节；民族的传统节日却有很多，为此各班利用班队会时间首先对少数民族和少数民族的节日有了初步的认识，老师和孩子们一起确定了本班要研究的民族的名称和节日的名称，大家一起认识了：目脑节、泼水节、三朵节、赶年节……

在活动形式上中国的传统节日学校带着孩子们一起过，民族节日班级带着全校一起过。经过一个学期的实践，100%的孩子们认识了4个传统节日，认识了7个少数民族最具有特色的节日和西方的3个重要节日。

各种各样的民族节日孩子们通过问家长、查阅书籍、上网查找等方式了解、知道之后就要对全校同学进行宣传，我们利用广播、升旗、板报、课堂、实践活动等多种途径对节日文化活动进行了宣传，具体做法是各班进行传统节日的回顾、学习，了解节日的由来、描写节日的诗词、节日背后的含义，在班级都清楚、了解的基础上，每个班级利用升旗仪式对全校同学宣传自己班级了解的传统节日和少数民族节日，二3班的目脑节、一4班的赶年节、一3班的纳达幕大会……无不给全校同学留下了深刻印象。

班级展示之后，我们组织学生走出校门，走进中华民族园，到民族园中去印证自己介绍的少数民族节日到底是什么样的？和自己了解的是否一样，我们不知道的关于这个民族的节日还有那些？这个民族还有那些最有特色的活动、文化？

到达民族园后，以班级为单位组织活动，老师依据民族园内各民族活动时间安排表，带领学生参观了具有代表性的回族、蒙古族、苗族、白族的房屋建筑同时欣赏了民族的特色节日活动表演。遇到自己班级了解的民族时，孩子们主动和少数民族同胞一起聊天，询问这个民族的习惯、风俗、饮食、节日活动等，遇到自己熟悉的内容孩子们和少数民族同胞还一起跳起了舞蹈，别提多开心了。

在全校学生都熟悉认识这些节日的基础上，学校开展了多彩的节日我们同happy节日赶集主题活动，全校师生一同过端午节，一起跳起少数民族舞蹈，一起为小伙伴募捐，一起拍卖，让孩子们再一次感受到了不同节日的魅力。

节日文化活动的开展，让学生们体会到了节日文化的相同与异同，在一次次活动中学会了交往礼仪，学会了包容别人的不同，也知道了节日的由来大同小异，庆祝方式也是多种多样，但是都是为了表达一种喜悦、幸福、感恩的心情。

(三)阅读中外文学名著，感悟中外文学魅力

本学期开展的“阅读中外文学名著，感悟中外文学魅力”主题活动，我们侧重在教孩子们读书方法，让学生喜欢读书。我们将阅读内容定在了阅读中外名言、名诗、名篇、名著上，让孩子们在书中去寻找、发现一切美好的东西，借助词句理解景物的优美、人物的可爱、动物的善良。

由于学生年龄小，在阅读方法上我们按照读——说——讲——演——析的步骤，逐一的带领学生去掌握读书的方法。

全班同读一首诗、一篇文章、一个故事、一本书，读后大家一起分享、交流学习后的收获、感想。高年级的同学还将自己读到的故事读给低年级的小弟弟、小妹妹听，在这样的活动中孩子们互相促进，互相成长。

一段时间后，利用升旗仪式的时间，每个班级逐一展示了自己班级读书活动的特色内容，有的介绍了自己班级内学生是怎样读书的，有的介绍了对个人影响比较深远的中外名著，有的展示了中外诗歌，有的展示了就童话这一内容的阅读成果，有的展示了课本剧，有的展示了故事、儿歌等内容从展示内容、形式和学生当天的表现，我们看到学生们对名著有了初步的理解，而且孩子们有了读诗的感觉，每个班级都有自己不同的特色，能看到孩子们的成长。广播中学生们所讲的故事从磕磕绊绊到绘声绘色，学生的读后感从几句话到成段、成篇，这些无不看出学生的成长。

此项活动每个班级都采用积分卡的形式进行评价，你认为谁讲的不错，谁完成了一天或者一段时间的读书任务，都可以活动积分卡，很好的调动了学生学习的积极性。

带领学生走出校园，走进社会，让学生去体验社会中的读书、购书场所，我们组织了阅读体验大世界读书体验活动。在老师们的带领下，学生们在阅读体验大世界中选书、读书、购书。

一进入大世界，孩子们的眼睛就亮了，从学生的眼睛中我们看到了学生新奇、渴望的眼神，刚看到一本喜欢的书，学生就迫不及待的读起来，让老师们不得不一再的说：“先拿着，一会儿把喜欢的放到一起再选。”“咱们先从头到尾看一遍，一会儿你再回来选择。”“不要急着买，多比较、多选择，一定要选自己最想看的书。”

学生们不停的挑着、选着，遇到为难的时候，还会主动的争求老师、同学的意见，看看大家是怎么说的。

都选好以后，孩子们就选择了一个自己认为最舒服的姿势开始看起来，这时候我们看到的是爱读书的孩子们。最后每个孩子都几乎买了1-2本书，还有的孩子买了4-6本，如果他们能够很快读完，这又是不小的读书量呀。

活动中孩子们突然发现，中外文学书中的内容是不同的，但是讲述的道理是相同的，都在交会大家学做真、善、美，无不说明着世界文化的多元性。

三、研究效果的体现

三个阶段的活动，我们达到了每次活动学生都100%以上的参与率，我们看到学生对世界各国的人文景观、中西方节日、中外文学名著有了不同程度认识，在活动中学生亲自去看、摸、读、实践、感悟，在认识了中国民族的传统文化精髓之后，他们认识了世界文化的多元性，更在活动中学会了尊重、理解、包容，更在活动中学会了初步的交往礼仪，有了初步的规则有意识。今后我们还将继续开展其它几方面的实践活动，帮助学生在实践活动中达成国际理解教育目标。