新华网杭州１月１７日新媒体专电（记者余靖静）１５岁的杭州二中高一女生郭文景，最近颇受关注。受美国教育培训机构邀请，她在２０１３年岁末至２０１４年年初的两周时间内，赴美为当地有志于参加信息学竞赛的学生辅导，并获报酬２０００美元。
此前在中、美两国的信息学、数学奥林匹克比赛中，郭文景均取得相当不错的成绩，也结识了一批“学霸”朋友。这次赴美授课两周，她对美国当地的教育氛围有了更切身的感受。如何看待美国的基础教育和奥赛“生态”？她向新华社记者谈了自己的体会。
“大学之前美国孩子都在玩”并不确切
２０１３年下半年，刚上高一的郭文景获得了全国信息学奥赛一等奖、全国数学奥赛二等奖。此前在初三，她获美国信息学奥林匹克集训队前２４名，还参加过美国数学奥林匹克前５０名夏令营。因此结识了她的“学霸”朋友们，平时他们经常通过网络交流。
对于“在大学之前，中国孩子压力山大，美国孩子都在玩”的说法，郭文景觉得并不确切。在美国Ａ－ＳＴＡＲ教育培训机构担任信息学竞赛的客座讲师时，她所带的班级里有１０多个孩子，年龄最大的学生在读高二，最小的孩子才读小学三、四年级。
郭文景相貌灵秀，尽管她刻意不扎马尾辫，改为长发披肩，希望自己显得成熟一些，但仍有美国家长不放心她的讲课质量，让自己的孩子上课录音，以便带回家“审核”。“录音设备就放在课桌上，我开始讲，那位学生就开始录。”郭文景说，说不紧张是假的。不过第二天开始，录音设备没再出现，她猜想，“自己过关了”。
放学后，她和这些学生家长也多有交流。“有一位妈妈问得特别仔细，其实她的孩子是我带的班上最出色的，最后考试中还拿了满分。”郭文景说。
美国“学霸”也刻苦，但更多出于兴趣
对于国内奥林匹克竞赛屡被批评“功利性过重”的观点，郭文景说，其实美国学生参加竞赛也带有功利性，“因为美国的大学都是自主招生，学校会很看重竞赛的成绩，所以家长也会要求孩子去学。”
但有所区别的是，美国这种“功利性的学习”还是要基于学生自身的兴趣。“美国的培训机构、兴趣班不像国内遍地都是，开设信息学兴趣班就更少了，所以来参加奥赛培训的学生都是真正的 粉丝 ，在我们课上课下的交流中，他们关心和讨论的话题很专业。”
“他们玩的，不会比我们浅。”郭文景以中国学生用扑克牌速算三位数“１６３”的流行游戏为例，她发现，美国学生也玩类似游戏，不过玩的是“１６３”的升级版——用８张牌算４位数，用１０张牌算５位数。
“美国的 学霸 也很刻苦，但他们不愿意把自己所有的精力都放在竞赛上。”郭文景说，在国际奥林匹克竞赛中，中国学生拿第一、第二是常事，美国学生可能只能拿第四，但如果是按“同等题量”的“回报率”计算，后者才是胜者。
“不用完全否定 题海战术 ，但题目应该少而精，不该过多过滥。”郭文景说。
“基础教育，我选择中国”
近年来，越来越多的家长选择把孩子送往国外读书，且有越来越低龄化的趋势。
郭文景的父母都是ＩＴ界人士，他们曾询问女儿，是否愿意去美国读高中？“我还是希望留在中国，因为这里的基础教育更扎实。”
回想小学六年级时，母亲教给她一个“小乌龟跑来跑去，就能画出少先队队徽、风车等图案”的软件，引发她对信息学的兴趣；为了支持她坚持自己的兴趣，父母和学校都大开绿灯，允许她打破正常的课表，参加美国时间的网上比赛、给美国学生讲课等等，郭文景觉得自己很幸运。
郭文景说，今后读大学，她依旧会选择信息学。
本文来源：新华网
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王晓易_NE0011
