前不久，中国教育在线总编辑陈志文在他主持的针对“高中国际班”话题的教育沙龙上，跟与会的专家和嘉宾分享了一个故事：一次，北京一所知名中学的校领导问他：为什么我们被名校录取的都是校本部的学生？为什么国际部的学生就不一定或者申请不到好学校？
在这位资深教育专家看来，最主要的原因就是课程设置。由于历史渊源，不少高中的国际班存在着先天不足：很多留学中介涉足其中，至今一些高中的国际班仍是中介在背后支撑。因为不了解国外的课程体系，部分学校在课程设置方面完全被中介牵着鼻子走。
而美国高校首先看的是学生的成绩。“学生的GPA（Grade Point Average，即平均成绩点数）基于什么样的课程体系非常重要，而国内高中的国际班在这方面非常弱。”陈志文说。他举例，有的高中国际班在推广的时候说自己课程体系是AP。实际上，AP只是对美国高中优秀学生的补充考试，而不是完整的课程体系。
中国教育科学研究院助理研究员秦琳介绍，国际课程有很多不同类型：第一类是国别课程，像A-LEVEL是英国的国别课程，加拿大的课程是以省为单位引进的，现在国内比较多的是安大略省和BC省的课程，另外还有美国课程、澳大利亚课程；第二类就是国际文凭组织课程，比如IB课程，不属于任何国家，自成体系；第三类是大学先修课程，像AP课程，这已经超出了高中教育的范畴；第四类是应试类课程，比如SAT、ACT等。
“这些课程的性质、内容、功能、体系以及学习难度是非常不同的。”秦琳说。而一个比较完整的国际班课程设置，应该包含数学、英语、语文、社会科学、自然科学、艺术等。
一个不容回避的现状是，“很多高中的国际班课程就是一个大杂烩，国内的课程，国外的课程，英语课程，SAT，托福等等都混在一起，不成体系。”陈志文说，所以美国大学在录取的时候，国内高中国际班学生的GPA就会大打折扣。
而目前，国内有一个普遍的认识误区：美国大学似乎不看成绩，只看综合素质。一句话经常被在各种场合提及：美国前10名的大学不看分数。
实际上，美国高校的录取，分数还是前提，是基础。“因为申请人的分数都很好，GPA都达到了3.9，SAT都过了2200分，所以才看学生的特色。”陈志文说。
以哈佛大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校为例，这三所学校的网站都公布了GPA的录取要求，最近几年基本都不低于3.9。
不了解真实的西方教育影响国际班办学
教授课程的教师也是一个大问题。陈志文说，很多国际班的教师对西方教育、国际教育并不理解。
比如说，国内在介绍西方教育的时候，总是不断强调快乐、幸福、尊重、个性。但这仅仅是西方教育的一个侧面，更多侧面是我们并不太了解的。以伊顿公学为例，这所英国顶尖的私立学校，所有的孩子一年四季燕尾服，黑白两色。但是有区别：有的孩子穿灰色的裤子，紫色的马甲，那么他就是中心，其它学生都围绕他。穿灰色的裤子，粉色的背心的孩子是荣誉学生。所有的功课都分快慢班，吃饭时恨不得喊“一二三”才能开始吃，吃饭时不准说话，不准出声。
“我们要告诉家长，真实的西方教育是什么？否则孩子会认为，国内应试教育惨无人道，我被残害了，然后去念国际班，去美国念书，吃喝玩乐就能上名校。”陈志文说。
很多在国际班就读的学生家长也有同样的看法，他们对孩子的学习反倒放得更松了，对孩子的规矩更不提了。
“这都会给学校造成非常大的困难。”陈志文说。“东西文化不一样，要加以总结，必须结合自己的东西，不能原样照搬。”
“如果仅仅是简单拼凑的话，难以保证教学质量和效果，无法实现国际课程对于其他教师、学生、对于我们普通中学课程教学的有益辐射。”秦琳说。
本文来源：新华网
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王晓易_NE0011
