今春，因为七宝德怀特中学的高调亮相，再度引发外界对上海“国际学校”的关注，它们包括“国际课程班”、“国际部”、“国际学校”……说法很多，俨然成为上海基础教育领域的另类生态。
外界不知，这一生态群正悄然推开一场“自净行动”，公办中学里的“国际课程班”首当其冲。
有人说，自此，上海的“国际班”将从“春秋时代”步入“战国时代”，经历大洗牌式的淘汰赛，几个实力雄厚的学校或项目会脱颖而出。也有人说，上海还有更深层的目标：即打破过去“国际班”在中学里独立于世的格局，推进“融合教育”，让外国优质教育真正推动本土教育改革，让国际教育在中学里“留下些什么”，而不仅仅是“出国补习班”。
1 “国际课程的牌子不能做坍掉”！
上海急需从追求数量向追求质量转变，从事国际课程教学的业内人士这样说。
要说上海的“国际学校”，大致经历了三个阶段：1988年，本市针对外籍子女在沪入学难问题，允许外国人来沪办学。1989年，上海美国学校注册，成为本市第一所外籍人员子女学校。
到了1993年，上海中学抓住邓小平“南巡讲话”后上海外籍人士增多的机遇，创办了为外籍及港澳台人士的子女提供教育的国际部，成为上海市第一所向外籍学生开设国际课程的普通高中。此后，市教委批准了一批中学开设国际部。
2005年前后，上海的普通高中和民办高中陆续设立国际课程班或国际部，与以往不同，这次招收国内学生。
从外国人办纯粹的国际学校，到上世纪90年代在普通高中开设招收外籍学生的国际部，再到本世纪初在普通高中招收以本地学生为主的国际部，上海引进国际课程经历了一个从无到有，从面向外籍学生到面向国内学生，从民办学校举办到公、民办学校都积极举办的发展过程。
这契合上海建设国际大都市的时代背景，满足了社会上对优质国际教育不断增加的需求。但，当上海的高中竞相引入AP、A-level、IB等国际课程，狂飙突进的发展背后，问题也随之而来。
“国际课程班对生源几乎不设门槛，有中考达到590多分的优等生，也有520分的学生。因师资不够，国际课程班出现有理科、没文科的现象，学生升学成问题，家长跑到有关部门投诉。”一名长期从事国际课程教学的业内人士告诉记者，上海引入“国际课程”将近10年后，急需从追求数量向追求质量转变。
“要对学生负责”、“国际教育的牌子不能做坍掉”，这些日益强烈的呼声，令整顿成为大势所趋。
巧合的是，这条路径我们的邻居韩国也曾面临。“由于国家支持，大量国际学校涌入韩国，但此举却引发越来越多的外籍人士和本土家长的反对，因为一味追求办学数量，导致办学质量下降，政府开始考虑强化课程体系建设，以符合韩国打造国际城市的目标。”2012年，韩国日报在德怀特中学首尔校区开学前夕报道说。
2 重点整顿公办中学“国际课程班”
民办高中、社会力量的办学将更加宽松，但公办高中的盈利空间要被压缩，甚至需要“贴钱”。
去年下半年起，上海的实验性示范性高中的国际课程班有的缩班、有的不再招新生，有的开始谋求从公办转民办。
这些异动与去年5月市教委发布的“高中国际课程管理指导意见”有关。这份针对全市普通高中的意见称，上海决定开展首批普通高中国际课程试点工作。业内解读，这是向现行普通高中内的“国际班”发出重审、准入的信号。
其中，意见公布的两条“试点类别”格外引人关注。第一，选择部分国际课程科目在拓展型、研究型课程中试用。所需成本纳入学校办学经费的成本核算之中，不得向学生收取额外费用。
第二，开展中外融合课程试点。其中，语文、思想政治、历史和地理4门课程应为必修课程。学生须单独编班（简称“国际课程班”）。公办普通高中不得向国际课程班学生另行收费。民办普通高中国际课程班的学费，报价格主管部门批准后执行。
业内解读，这意味着公办中学“国际班”的生源得至少达到中考自主招生预录取分数线。此外，他们的学费将与这所学校的普通学生一样，不另行收费。
“民办高中、社会力量的办学将更加宽松，但公办高中的盈利空间要被压缩。公办中学要办好国际课程班，甚至需要倒贴钱。”业内人士解读，政策如此设计，表明上海将“国际课程”的目的想清楚了：它不是赚钱工具，而是要为深化上海基础教育改革服务。
3 打破“独立王国”，助推本土教改
最终，更大的野心是，吸引国外学生到中国来读书，普通中学的国际部里将不全是中国人。
市西中学国际课程中心是上海市教委颁发“国际班”新政后第一家、也是至今唯一一家获批的试点单位。去年9月，它完成了首届招生。
上海这场教改准备怎么做？记者前往这所学校一探究竟。
市西中学的国际课程中心引进的是IB课程，与美国亚利桑那州的一所精英寄宿学校——佛得谷中学合作。从表面看，该项目与有”高中版上海纽大”之称的七宝德怀特最大的区别是：国际班学生与普通市西中学学生同等收费——每学期学费1500元。毕业后，学生可获上海市高中毕业文凭、佛得谷中学毕业文凭、IB国际文凭。
对学校而言，更大的转变在于“国际班”不再是“独立王国”。在市西中学，高一有10个班，其中9班、10班为“国际班”，它们与普通班同处一个楼层，共享教学资源，尤其是教师资源。
“教师的转型是我们这次推进国际课程的重中之重。”市西中学党委书记、国际课程中心主任方秀红告诉记者，与以往不同，这次除了新聘4名外教，市西中学的其余11名IB课程老师均是本校教师经多轮IBO（国际文凭课程）组织的培训后上岗，“并且根据我们的计划，全体教员今后都要接收IBO培训，成为横跨本土教育与国际教育的师资。”
苏华是市西中学的数学老师，入行13年。去年，她转岗为IB数学老师，跑到香港、北京等地参加IBO组织的培训。由于IBO不指定教材，她还买来了市场上所有的IB数学用书。在逐渐“参透”这门国际课程的过程中，她发现，最大的改变不是用英语授课，而是教学思维。
“过去，我们的数学就是教大家 往深里玩 ，不断增加题目技术难度，而这门课程难度减低了，但知识广度增加，讲究应用。比如，发现一块化石，要学生根据上面放射性元素衰变规律测算它的年代，这就需要用到对数函数。”说起这些，苏华很兴奋，她希望将这些教学理念带回普通的中学课堂。
国际课程的引入，对本土教师猛烈的“头脑敲击”是全方位的。以IB课程为例，它的课程模块均跨越学科界限，以“知识论”这门核心课程为例，充满着诸如“数学是被发明还是发现的？”“符合人类审美的一定是道德的么？”等等命题。这要求学生不断思辨，形成自己的观点。对老师来说，需要丰富的跨学科知识，最好宗教、历史、文化、数学、化学，样样通晓。
“有人说，国际课程对学生要求高，其实对老师要求更高。”方秀红分析，上海引进国际教育思考的更深层问题就是：“国际班”不只为满足“一小群准留学生”服务，而要成为本土教改的外推力。其中，教员的思维革命首当其冲。
如同市西，上海许多中学都关注到了“师资”问题，受七宝德怀特诞生、“国际班”整顿令颁发等多因素影响，业内甚至发出“江湖召集令”，遍寻国际课程的优秀师资。
“可以预见，整顿后国际学校的竞争会更激烈。”世界外国语中学IB历史教师沈融融说，上海的“国际课程班”将从“春秋”时代步入“战国”时代，做不好的学校，就淘汰了。
“这里有一个改革的阵痛期，但从长远看，市教委的整顿风一定利大于弊，我们将通过 中西融合 这个关键过程完成本土师资转型，进而探索出中国特色的新型课程，最终更大的野心是，吸引国外学生到中国读书，中学国际部里将不全是中国人。”“常春藤学习中学”校长、前格致中学AP课程项目负责人郭非燕告诉记者。（记者 唐闻佳）
本文来源：文汇报
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