"中小学生英语分级阅读体系标准研制"研讨会举行

王蔷教授在做主旨发言

许祎玮老师和北师大实验小学的孩子们在展示“Ant's Bug Adventure”公开课

全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题

“第二届中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”课题研讨会在京举行

2014年4月12日，全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题，第二届“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”课题（以下简称“课题”）研讨会在北京师范大学京师大厦举行。“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”课题是由北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长王蔷主持，同时参与课题的还有北京师范大学外文学院、北京外国语大学的教授和外语教学与研究出版社的资深编辑。课题主要致力于研制中国中小学生英语分级阅读体系标准及课堂教学指导方案。三年来，课题从最初的北京发展到陕西、吉林、山东、浙江等地众多子课题实验学校。从最初4个班级发展到50个班级加入课题，200位教师参与实验，2000多名学生从中受益。自2011年启动以来，在实验校已经完成了3个学期的实验，积累了宝贵的优质课程资源，目前已取得了重要的阶段性成果。

本次研讨会由北京师范大学外国语言文学学院外语教育与教师教育研究所、北京外国语大学主办，外语教学与研究出版社承办。本次研讨会邀请了英语阅读研究领域教授学者、各省市地区教研员和骨干教师、中小学教育培训机构代表、出版领域专家参会讨论。会议主要讨论了小学英语课程的意义、定位、问题与对策，并结合英语分级阅读教学示范课讲解了中小学生英语分级阅读教学模式和方法。本次研讨会的举办对于推进我国中小学教育阶段英语分级阅读体系标准的研制以及英语分级阅读教学法的探索有着重大和深远的意义，也将带动中小学英语阅读教学的普及发展和传统英语教学模式的转变。

一、主旨发言：小学英语课程的意义、定位、问题与对策

北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长王蔷作了本次大会主旨发言，“小学英语课程的意义、定位、问题与对策”。首先探讨开设小学英语课程的意义和课程的定位，进而分析关于开设小学英语课程的主要争论，在深入分析目前课程开设存在问题的基础上，提出解决的对策，鼓励一线教师开展多种形式的创新实践，推动小学英语课程改革的不断深化，努力提升教学质量，为孩子们创设一个快乐、高效的英语学习平台。

王蔷教授指出我国小学英语课程的实施不论在规模还是在速度上都堪称是个世界奇迹，但成绩与问题同在。在新课程推进过程中出现的不同观点、困难和问题都属于改革和发展中的问题。不同的见解和观点、困惑和困难正是推动我们深入思考、探索和深化课程改革的动力。当前, 小学英语教学效果的整体提升还需要一个较长的过渡时期,我们要坚持在实践中探索、在实践中研究、在实践中创新。只有通过我们的共同努力，才能为小学英语课程的健康发展创设一个美好的明天。

二、《领先阅读•X 计划》现场公开课

北师大实验小学的许祎玮老师和25名活泼可爱的小学生以《领先阅读•X 计划》第四级的“Ant's Bug Adventure”为教学内容给参会教师展示了一堂生动的阅读公开课。由外语教学与研究出版社出版的《领先阅读•X 计划》是本课题配套实验教程也是示范课用书，全系列以四个小主人公的故事为主线贯穿始终，同时包含丰富的百科知识。使用本套阅读教程，学生将接触到40 余个主题、近200 本读物，达到课程标准规定的初中毕业“课外阅读量累计达到15万词”的要求。《领先阅读•X 计划》是一套跨学科的英语分级阅读教程，能够帮助学生全面提升听、说、读、写的能力，养成自主阅读的习惯。公开课后罗少茜教授和王蔷教授对公开课进行了精彩的点评，分析了这堂阅读课的过程和亮点。

思维和教师反馈五个方面都处理得很好。

王蔷教授指出，本课所用的书情节有趣、语言地道、能激发学生的思考，带给学生与课本教学不一样的体验。教师对读书过程的处理，注重培养孩子的阅读习惯，引导孩子关注封面、作者、绘者、标题，帮助孩子学会读书，经过这样处理阅读材料带给孩子的丰富世界远远超出课本。在这一节课中教学能够对孩子认知、思维、想象力、合作、自主表达等综合能力的促进。教师提问特别开放，教师示范很到位，开放性的没有正确答案的问题使孩子处于一个无限的空间。在课堂评价方面，许老师没有过多应用good\excelent等评语，也没有应用小贴画等外部奖励，但教师的反馈能够激发学生不断的思考，吸引学生持续投入。最后，王蔷教授希望这节课能够促进所有教师对阅读教学的思考，希望所有课题组的老师都能够交一篇反思，想想自己从教学中学到了什么，希望能够推动更多更好的教师走向前台。

三、主题发言

在主题发言阶段，北京师范大学外国语言文学学院英语系罗少茜教授主要介绍了SSR（持续默读）阅读理论与实践；北京师范大学外国语言文学学院马欣老师主要介绍了如何在绘本阅读中内化语言；北京外国语大学曹文教授和冯雪老师介绍家庭分级阅读活动；分级阅读教学指导专家孙琳老师在现场对参会教师进行了分级阅读教学、教法的培训。发言人的讲解都采取了互动的形式，教师们参与踊跃。

罗少茜教授的讲座围绕学习兴趣及SSR阅读教学展开，以“兴趣是学习的驱动力”为中心介绍了如何培养学生的阅读兴趣，怎么进行阅读教学。罗少茜教授指出，SSR能够有效地抓住并维持学生的阅读兴趣，并介绍了SSR的具体操作方法。罗少茜教授强调，做SSR的关键一点要选择优质的阅读素材。

马欣老师介绍阅读实验项目开展以来，学校教学和学生学习都发生了很多可喜的变化。比如，学生普遍对阅读故事产生强烈兴趣，教师也在教学中更加关注学生的参与，鼓励学生自主阅读等。但是在这两年的实验中我们也发现阅读教学还存在一些问题。比如有些教师课上给学生的阅读时间不够，教学中教师的控制很多，没有发挥学生学习的自主性。特别是有些教师在帮助学生理解故事和内化语言不够，而是急于让学生输出，所以效果不理想。马欣老师结合实例来启发老师们如何在故事教学中帮助学生内化语言。

曹文教授和冯雪老师介绍了北外及外研社开展的家庭英语阅读项目，重点分析开展家庭英语阅读的困难。家庭英语阅读项目旨在了解家长对家庭英语阅读的理解孩子开展家庭英语阅读的情况，采取抽样调查和家庭英语阅读跟踪研究来采集数据。截止目前共收集了来自全国 24 个省市自治区 0-18 岁孩子的父母755份问卷（有效问卷693），在北京地区开展的历时8个月的家庭英语阅读跟踪研究收集到4000条家长记录的英语阅读日志及260人次的访谈记录。家庭英语阅读项目问卷调查和访谈发现，家庭英语阅读困难的外部因素前三位分别是：缺少（适合孩子的）读物；没有阅读环境和缺乏专家指导。家庭英语阅读困难的家长因素前三位分别是：发音不准，不敢给孩子读；不知道如何选择读物；读不懂或不太懂英语，无法指导。家庭英语阅读困难的孩子因素前三位分别是：课内学业压力大，没有时间；对阅读不感兴趣；词汇量少，读不懂。冯雪老师结合家庭英语阅读项目案例对上述困难逐一做了分析，并给出了解决困难的建议。家庭英语阅读的轴心在家长，家长要有合理的预期（心态）、宽松积极的方法、保证时间、保证阅读材料。选择难度适当、有趣味性的素材。

孙琳老师强调教师在日常教学中要注重理论的应用，不要拒绝理论，理论能够帮助教师提升教学的水平。图示理论是美国人工智能专家提出的，图式描述的是具有一定概括程度的知识,而不是定义。人们已有的知识和知识结构对其认知活动起决定作用，如果教师忽视孩子头脑中已有的知识那么教学效果肯定会差一些。孙琳老师建议，教师在设计教学活动前做学情分析时一定要了解孩子已经具备哪些知识，思考如何激活孩子已有的知识。图示理论还强调，阅读过程是读者和文本相互作用的过程，因此在阅读教学过程中一定要有互动。孙琳老师结合三里河三小的教学实例介绍了图示理论在教学中的应用，还现场请参会教师做简要的教学设计，与会教师积极参与，气氛活跃。