网易教育：刚才四位老师说的时候，我也感觉到题目有难有易，有没有陷阱类的题目，学生看似简单，实际却可能是个坑，请各位老师也提点一下。张老师先来。
张雯：好，没问题，我觉得这次物理卷的陷阱蛮多的，比如从选择题来说，八道选择题正常情况应该是按难易程度排列，最后一道选择题经常出的超纲，一定是学生不懂的知识通过现场发挥，今年最后一道选择题还是超纲，复折射率的问题，因为以前高中学的折射率答案是明的，但我反而觉得今年最后一道选择题得分率可能会超过倒数第二道和第三道，因为虽然不会，但根据已有的信息好蒙，非常容易选出正确答案，因为已知的信息已经足够了，而且该给的都给了，只要他不紧张，就容易蒙出来。
反而是倒数第三道和倒数第二道选择题陷阱很大，就像我和梁老师都比较关注的第18题，明明是一个简单的数值上抛，但之前我们在课堂上研究数值上跑是研究数值加速度，但从未研究过手之前和手之后，不光研究小球的加速度和设置了手的加速度，而且还有超重和失重的问题，关于A与B的选择上，我估计很多学生得分率会很低，所以设置难度时我反而觉得倒数第三道题会失分率很高，倒数第二道选择题是我觉得出得比较不错的一道选择题，我个人比较喜欢，不是陷阱，而是理想型的实验，所有学生都知道，ABCD四个选项理论所有的学生也都知道，比如受力的时候改变运动状态，力和加速度的关系，所有学生上过高一一周的课他们就都知道，但当我把这四个正确的选项和理论联系到一起，就是我这个实验表面上证明的是哪句话正确，这选起来就需要学生有深层次的因果的逻辑关系了，而这个逻辑关系要不好，对这个实验不够理解深厚的话，就非常容易选错，因为四个选项，话全是正确的，在物理理论上全是正确的，但能和这个实验表面印证的反而只有一个选项，所以这个题的失分率会很高。
还有我比较钟爱的实验，几乎白送分，就是最后一个空稍微有点难度，大题我比较喜欢的肯定是第二道和最后一道。第二道的差别是万有引力，北京卷除了09年第一道大题出万有引力之后，剩下整个近十年都没有出过万有引力的计算题，出的全部是选择，我的学生考完之后给我打电话，第一句话就是，老师，第二道题考的是万有引力，我崩溃了。其实那道题做起来并不是太难，只加入了一些自转和向心力的思想，如果你的功底差不多，其实还是可以把它写满的，只不过当第二道大题一看是万有引力，学生就开始紧张了，由于紧张可能会导致大脑空白，导致丢分，所以这道题不是题难，也不是出得有技巧，而是因为原来没出过。
最后一道计算是整张卷子的亮点，最好的，它延续了去年的考察细节，加入了一个特别好的思想，就是在第二问的地方，让学生通过题目当中的微观电子移动，让学生自己总结一个物理模型，以前都是题里给你一个物理模型让学生解释，现在是我不给你物理模型，你自己给我总结，这是从未出现过的事情，它是属于一个开放性的、发散性思维的问题，所以这道题我觉得比往年的压轴题出得更加精彩，我个人还是比较喜欢今年的压轴题的。
网易教育：看来今年的物理试卷还是很精彩的，梁老师有没有什么补充？
梁振国：今年的物理试题，我跟张老师有一些共同的看法，在19题这个点上，其实今年的北京模拟当中有一道选择题曾经出过类似的，那道模拟题是说，自由落体的运动和平滑运动都说明了这两个东西积在手上，而那句话本身是有问题的，但前半句和后半句是的对的，“说明”两字是不揭示因果关系的，今年在因果关系上做了文章，同时今年考万有引力，一改以往北京考万有引力的方向，北京以前更多是考天体环绕的问题，很少关注重力加速度的问题，而我们看去年和前年课标的问题你会发现，全国就在重力加速度这个点上考过很多次，比方说我在考矿井的重力加速度怎么样，天空的重力加速度怎么样，包括曾经在更早之前我们还考过反重力加速度的问题，所以说，以后可能考察的方向就会往万有引力这个方向去考。
再者，今年的题目虽然变简单了，但它在逻辑证明上，要求学生的语言一定要严谨，最后一道大题的第一问，第一问要学生进行证明，这时候很多学生对一些原理本身是知道的，但让他去证明，他说不出很符合逻辑的话，可能从第一步说到第二步，接下来就跳到答案了，中间有很多逻辑关系的语言被跳过了，而这可能成为这道题被扣分的点，很多学生可能觉得第一问会做，结果第一问得分没有第二问得分高。可能之后学生要关注的是怎么去理解物理上的逻辑思维，怎么用更标准、更准确的物理语言去描述一些物理现象。
网易教育：化学是不是也有这样的陷阱呢？
祝鑫：我举两道题吧，第11题，这道题其实命名挺基础的，请各位网友跟我思考模型，这边一个试管是A，一个塞子，通那边试管的B，A发生化学反应，产生了东西到了B中，通过B中的现象判断出来A中发生了什么反应，A是铁和水蒸气的反应，我们叫它原方程式，产生氢气，所以这里面装着肥皂泡，起泡。但这个题的亮点或者说陷阱在哪呢，人在考场的时候会紧张，紧张就会犯两个错误，第一个错误就是看东西的时候会看多，或者看少，什么概念呢？你太紧张的时候看东西叫“产生气泡”，那你就认为产生的气泡是氢气，实际上你把信息给自己扩大了，因为产品气泡的特点一定是密度比空气小，光产生气泡很可能是试管中空气产生的肥皂气泡，怎么可能产生氢气呢，考生一紧张，思维就定势，平时老师经常讲，教材也这么给，学生一看，选择没错就这么给了。
B是严重干扰选项，如果BCD全是正确的，你还能回来看A，如果你在考场上紧张，就俩字，产生气泡，你误以为产生气泡上升，D选项加入了石蜡油，实际上石蜡油非常复杂，讲乙烯代数的时候提过，乙烯会使锈褪色，但很多学生没有读教材那么精细，对于石蜡油不了解，对这个实验更不了解，他总觉得这个实验有问题，于是在更多纠结中选择了D选项，所以我个人认为选择题中第11题可能是学生丢分比较多的题。
再说一个填空题，A气体中应该有氧气的过量，最后一问是让你搜集氧气和二氧化硫，以便最终测二氧化碳，但给了两个吸收装置，咱们谁都没见过，第一个叫过活性的二氧化锰，我们从来没有讲过，陷阱在于同学不知道二氧化锰是干什么用的，于是他不知道吸收什么气体，但需要同学们的推理能力，因为第二个吸收装置是重铬酸钾，所以应该吸收二氧化硫，你可以反推出来活性的二氧化锰是吸收氧气的。这里有一个点，在高考前四天我们新东方举办了一个模考班，原封不动的卷，就是写二氧化硫加入氧气生成锰酸钾，如果你参加了新东方的模考班，一定就会有印象，但如果你没有参加过，就只能通过自己强大的推理和莫名其妙的自信，不然就不知道怎么答了，这是一个陷阱。
网易教育：生物是什么样的情况呢？
李泓亭：生物其实也是这种小点颇多，我简单举两个吧，在生物简答题里第30题和第31题，也是有两个小小的坑，30题考察的是遗传的问题，实际上是融合了关于减数分裂深刻的理解，大家都知道人教版的教材和正课版教材里对于交叉互换的概念是要求学生掌握的，你要知道在什么时期谁与谁发生了互换，但是对于交叉互换的率的计算没有做过多的要求，有意思的是在2013年，在去年的高考题里有一道简答题里有一个小小的空，考了关于胚胎红色绿色荧光的，通过胚胎的比例去计算交叉互换的率，就这么一个空一下让试题的难度有了区分度。
之后学生家长也会反应互换的这个率，其实根据学生已有的能力是可以解答出来的，很有意思，在今年结果我们又涉及到了这个问题，又同样考到了关于在遗传里交叉互换实质性的本质问题，有意思的是今年涉及到的这对基因是嵌合上的，不是相同位置上的等位基因，不是这两个互相交换，因为不是同一个位置上的，但如果同学按照以往的思维定势看，肯定会认为C基因和R基因一定是互换，会错认为这道题互换之后蓝色荧光蛋白和红色荧光蛋白应该各自都有，但很有意思的点是C基因和R基因位置是不一样的，而我们讲的是位于同源染色体相同位置上的互换，这么一互换，而且题面上有一个很重要的提示，“假使只互换一次”，只互换一次就意味着其中有一个基因可以换，但换了之后不是这两个基因的互换，意味着会有一个染色体上同时既带大C，又带大R，而丢失的染色体上是既没有C，也没有R，并不是两个完全互倒，大部分同学可能会在这个问题上丢分，最后问的是精子的比例。
另外在31题最后考察了一道关于免疫，关于实验的问题，这里面有一些小小的亮点，同学在审题中需要关注到，比如说我已经注射过疫苗了，我再次接收到这个病毒，题面里没有出现“再次”这个词，而我们自己脑海里应该出现，已经注射过疫苗了，我接触到的病毒实际上是再次了，空后面给了一句话，“迅速分裂分化的细胞是什么”，首先要把住两个点，一个是已经再次接受病毒了，二是迅速分化的细胞，这时候应该考虑的是记忆细胞，而不是以往我们考虑的B细胞个，像这样的问题其实还有好几个，实际上也是留了一些需要好好思考的小陷阱。
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