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网易教育：刚才咱们对课程体系有哪些创新我想大家比较了解了，其实大家还非常关心2014年，人大商学院在人才引进上有没有哪些创新呢？
宋华：你说我们的师资？
网易教育：对。
宋华：我们实际上是从当年我们的CMPM改革时，我们的师资就做了大量的变革。我们的变革强调几个方面，我们有几个层面的教师师资的一个变革。刚才讲了我们的教学模式是模块化运行，原来我们传统的EMBA的项目当中靠的是谁？靠的是明星老师，这也正是今天所有院校在我们的专业硕士教学里面所强调的一个方面，就是说我们需要找一些深入懂实践、知识又很渊博、又非常具有洞察力的教授在这个课堂上，原来我们人民大学也是如此。
但是问题就是，它导致的一个结果就是一个组织的项目，我们的培养过于依赖一个所谓的少数的明星教师，所以我们今天在强调所有的老师都是明星老师。什么叫所有的老师都是明星老师？这就跟我们教师的教学方式和教师的运用有关系。第一个我们在强调大量的几个方面的纬度的老师的变化，第一国内老师和海外老师，国内老师和海外老师的概念是什么，那就是在我们老师的概念当中，我们不仅要有深谙中国实践的教师，还要深谙国际经营背景的教师。这个深谙的概念是什么？比如我们刚才讲的我们的模块，每个模块我们有上下半场，上半节、下半节，一共是十个组成部分，其中五个在国内，五个在海外。因为今天社会上也有很多海外的游学，也会涉及到海外老师，但是我们的海外游学真的就叫游学，跟别人的有很大差别。
大部分情况下，游学的概念是什么？可能到海外一个地方，租一个地方上几天课，请海外的老师来讲几天课，讲完了之后大家旅行、旅游，但我们认为这不是真正意义上的学习，真正的学习是什么？了解我们所在国家的历史、情境、经济、文化和各个背景，这是最重要的。所以我们的海外教师是什么？我们沿着我们刚才思维的模式，我们是要定点去找这些老师，我们要跟这些老师磋商，他非常懂当地的经济，也懂他们的企业，甚至要让这些老师带领我们的学生去跟当地的企业对话，这个海外的师资我觉得是非常的重要的。
比如举个例子，我们有一个反思的模块在英国的兰卡斯特大学，在这里我们去了解什么？英国是工业革命的发源地，所以我们有一堂课邀请到兰卡斯特大学的一位教授，他是专门研究工业革命的教授，带着我们所有的学生到纺织厂，就是那个曼彻斯特的第一个纺织厂，在现场了解纺织厂，他来讲授这个纺织厂为什么会出现，以及它最后的变革。这种师资我觉得我们需要，而不是单纯在课堂上给我们讲一天课、两天课，走人了，他是需要真正帮我们去了解我们当地的这么一个状态，这是我们请师资的一个纬度。
所以我给大家介绍一个非常有趣的一个情况，我们曾经当年在组织我们的一个学员去兰卡斯特的时候，我们有一个学员很自豪。因为我们今天中国企业发展非常快，无论是我们的GDP，包括我们企业的发展，是跳跃式、飞跃式的发展，结果当他去兰卡斯特的时候，我们要我们的学员每天做反思，第一天早上反思时，他写了一句非常自豪的话，他说我们中国的企业在生活，英国的企业在活着，这是一个非常自傲的一句话。我们在生活，他们在活着，因为我们觉得自己很不错，很骄傲，但是当他真的接触了这门课，就是我们请的那个老师介绍了工业革命的历史，以及为什么英国的传统工业会衰落。并且后来我们又请了一个当地的老师，专门讲兰卡斯特的老师，在讲英国的金融发展。他在最后回来的总结报告里讲，他说我为我当初的想法而感到羞耻。为什么？因为其实我们今天中国正在走别人百年前曾经走过的路。所以我想这样的一种师资，这样的一种教学，是我们需要的，这是一个我们讲的一个纬度。
第二个纬度是什么？我们还有一些师资应该来自于实践，因为我们今天讲，今天的教和学，不简单是教授在这里面讲，而是需要把同学们的实践当中的东西，把知识给建构出来，也就是我们刚才讲的建构主义和行动学习的概念，这个也是我们现在很需要的一个方面，而实践来自于什么？第一来自于实业界的人，包括比如我们的政府，我们实业界的一些人士，他对这个东西了解的很透，比如举个例子，我们的课堂当中，我们每年会在我们的EMBA的课堂当中，五月和十月我们会请香港的利丰集团，他是代表了一个新经济的代表，利丰集团的老总来给我们讲，他怎么看待今天的新经济，他如何看待供应链，他又面临着什么样的挑战，这是一种实业界老师。
当然还有一个最主要的实业界的老师，就是我们学员自己，因为我们的学员，EMBA的学生是在实业界干了很多年，都是一些优秀的高层管理者和一些领导，他们本身就有大量丰富的经验，所以怎么把他们之间的经验再拎出来，这也是我们的师资。比如举个例子，，假如说今天这门课讲的是客户关系管理，很有可能我们的学员本身就是专门做客户关系管理的，比如说银行当中管客户关系管理，我们会把他请到课堂上来讲，来介绍在他的组织里面，他的客户关系管理是怎么做的。坐在台下的我们其他的同学可能不一定是银行，他是制造业、是服务业，但是管理是能够相互借鉴的。这也是一部分我们的师资，就是我们讲的实业界的师资，只不过这个实业界的师资，不仅仅是我们从外面请来的师资，还有学员自己。
第三个师资的培养。就是我们称之为叫不同层面的师资，这是在我组织内部讲的，第一我们的明星老师，第二就是我们的中青年的骨干教师，因为我们作为一个大学还要肩负着一个培养师资的责任。因为每一个明星老师，年长的、有经验的老师，都是从年轻开始的，一步一步发展的，所以怎么能够更好的为我们中青年的老师，搭建一个更好的平台，把他也带入到课堂当中来，这也是我们面临的一个挑战。我们这个挑战怎么去做的，就是刚才跟大家介绍的，我们的CMPM和我们的EMBA，我们不是有模块课嘛，我们就有一个叫做模块主任，所以我们所有的模块主任都是谁？都是我们的中青年骨干教师，他要来帮助设计课程，他不一定去讲课，但是他要把讲课老师的知识、参观的知识、交流的知识，他要把它整合起来，要做一个整合。
在这个整合的过程当中，第一它培养了我们的师资，第二它也让我们的中青年老师，实际上某种意义上进入到课堂中来，比如说他要做反思，他要做反思的反馈，我们要求每一个学生在每一个模块以后都要写一个反思报告，但是我们要给学生一个回应，这个回应往往是谁？就是我们这些中青年教师，他有点想跟这个学生之间，他写的这个反思报告，他要做批语，要做反馈，这个反馈他要提供出去，他要本身就进入到课堂。当然另一方面我们的中青年老师，通过这种行为，他也接触到了大量的实践。
所以我们的师资是怎么培养的，就是用这三个方式来建构我们的师资队伍。
本文来源：网易教育频道专稿
作者：杜晓青
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