家长发音不准 还应不应该启蒙孩子英语？

“父母英语不好，能不能教孩子?”常听家长这么问，那么为什么没有人这样问“普通话不标准，能不能教孩子说话？”数学不好呢，能教吗？历史呢？再扩大一点，艺术方面呢？干嘛就偏偏要翻来覆去地问外语呢？

对于外语的评判原则不是人为的标准，而是实际交际。也就是说，在原版书的阅读中，顺利完成了交际的第二语言就是好的，如果完成的效率更高、更得体就是高的。因此，只要父母教时能有效地抓住交际性这个关键，无论发音如何，就都没有问题。

我们给孩子读绘本、做游戏、唱童谣时，只要语言所承载的意思在亲子之间得到了表达，也就是说孩子听懂了故事或是弄懂了游戏怎么做的情况下，他们是“听”不到大人外语里的错误的。这些个错误，包括我们大人自己敏感的口音，也包括我们自己并不敏感的、但是绝对跑不掉的语法问题和其他层面的系统问题。

“子不嫌母丑”是这时在起最大作用的一条规律，不仅仅只是语言学的规律，直接就是最根本的人性规律了。家长是孩子的启蒙，他们用英语和孩子交流，孩子就会更容易的接受这门语言。这就是亲情的力量在语言学习中的分量。

在美国这样的多语言国家，新移民孩子的英语很快超过自己的父母、然后在语言上给父母提供帮助是一个最普遍的现象。他们必然也是最先跟着父母水平有限的英语学习的，然后自己进步，再回过头来帮助父母，他们都不会意识到这个过程中父母的英语水平怎么样了。

孩子直接关注了外语的交际性，这是他们的一个天赐优势，恰恰还就解决了中国体制教育里最大的死结，这时大人就更不该因为自己的纠结心态去打断交际了。引导着孩子去交际、去完成任务，这本是做爸妈的在亲子英语中最大的价值。 　　

再看更技术一点的层面，需不需要担心父母的口音不正影响到孩子呢。这是一个完全没有必要的担心。这个担心若要成立，必须得有一个前提，就是说第二语言是通过“灌水”式的“输入”习得的。如果那样的话，灌进去的水脏了，将来出来的就会是脏水。但是，我们一再强调语言学习是人类大脑的创造性行为，不是“灌水”。

中国一些南方方言区的普通话的情况就很有代表性。生活那里的父母门，普通话多少都带点口音，有的可能还很重，可并不意味着孩子的普通话水平就超过不了父母。同样，我们可以看到在移民的语境里，不论父母的英语水平怎么样，孩子将来说出来的话都可以是没有口音的。父母外语口音对于孩子的影响，远远没有大家想象的那么大。

所以在教孩子英语时，不是填鸭式的教给孩子单词，而是引导孩子去发现英语作为语言的用途。而他在自己阅读大量原版书以及接触其它原版资料的过程中，会接触到更正确的说法。当他和真正的母语人交流的时候，就能够自己很快意识到在亲子英语中的一些口语错误，并利用自己在原版资料中打下的基础，很快的调整过来。

父母的口音对孩子就一点影响也没有吗？肯定会有一点，但是这一点可以小到忽略不计。

孩子的语言成长是社会性的，还是用我们周围的汉语普通话的发音为例，孩子的口音不会和方言口音很重的父母们一样不准，可是也不会和电视里天天听到的播音员那样标准。孩子的普通话，慢慢会形成一种学校语言，在一个城市的学校范围内流行，同龄的同伴之间都会对最终口音和词汇选择起很大的影响，最终会是一个打着地域和时代烙印的社会化产物。

就英语而言，孩子如果低龄到了英语国家，不论父母或国内的老师是怎么教的，他们的英语基本上可以摆脱口音。而留在国内，不管怎么努力，一些正常的口音痕迹还是会有的。

而且既然提到国内的老师，就算专业的、哪怕是海归的英语老师，其外语水平也还是要带口音的，大家不过就是在五十步和百步之间，没有什么了不起的质的差别。在现实生活中，不论是汉语的普通话还是英语，本身就有很多口音，接触不同口音本身还是一件正常而且有益的事情。

说白了，在中国这样的社会环境里学习，孩子的中式英语的口音，正是中国人学英语会正常形成的结果，不是简单地受父母的口音、或是老师的口音所制约的。所以外语的口音，过去不要去赖我们的英语老师，将来也不必去担心孩子会被自己所耽误。

绘本、故事、游戏、童谣，那里面的一点点英语是很有限的，不算多也不算太难，按照现在中国父母的普遍教育水平，不难对付。

真正关心孩子成长的父母，想要在他们的成长中加入一点语言和文化的多样性，就要在这些日常的亲子英语中突出语言的交际性，直接使用英语。

如果非要随时去顾忌自己的英语水平，老要去查字典、对音频什么的，就破坏了语言的交际性，还会给孩子一个英语难的心理暗示。亲子自然交流的力量得不到表现，还要割碎了语言去教去学，还真不如不教了。