网易教育综合报道 （作者：东南大学陈昀）印度一直将高等教育作为教育发展的重心, 希望能够通过发展高等教育增强其人才的国际竞争力。因此印度独立后便十分重视工程技术教育, 早在50年代就仿照美国麻省理工学院(M IT ) , 在全国相继建立了6 所“印度理工学院”, 发展至今, 印度已经有了550 多所工程技术学院和1 100 多所多科技术学院。2000 年, 印度有大学及类似机构248 所, 开放大学7 所, 所有高校总数达到11 000多所, 高等学校在校生839. 9 万人。
印度的一些大学在世界上已经颇有名气, 在世界各国, 来自印度的工程师、教师、医生和劳工有数百万名, 受聘于联合国系统内的各个组织或机构的有数万人。值得一提的是印度的软件行业。印度近年来经济能持续增长与其近十年来软件技术迅猛发展是密不可分的,软件出口更是执世界之牛耳, 带动了印度经济的腾飞。有关资料显示, 印度软件业的专业技术人员目前已达到了34 万人, 其软件科技人才还以每年6万人的速度急剧增长。
但是这个增长速度的背后同时也反映出了印度教育的问题: 教育资源分配的不公。“这一直是个错误”, 卡纳塔卡州政府秘书长库卡尼说:“但不可否认的, 这却成就了我们的优势。”
印度政府知道, 要短期之内翻转印度, 从贫变富, 由文盲变文明, 是不可能的。他们希望藉金字塔顶端2% 人口的力量, 带动下面98% 的平民。因此印度政府的科技教育政策, 是大力扶持“产业导向”的信息科技学院。它的成立, 提供土地、资金、协助募款,无一不是倾全力支持。“今天我们好不容易创造出某种优势, 就要永远保持这个优势。”安得拉邦州长纳都指出。
印度现在所做的就是要尽力维持这个优势局面。去年开始, 印度政府喊出“2008 年, 百万软件人才”的口号(目前软件人才有41 万) , 产业界与学界, 已动了起来, 朝目标积极迈进。资金全面撒下, 一所所信息科技学院正大兴土木, 要为软件人才打造最好的设备环境。例如邦加洛信息科技学院的学生, 每人配一部笔记型计算机, 还可以无线上网。但与此同时, 印度却有70% 的文盲, 完全活在另一个世界。就像林荫幽深、一栋栋新式大楼耸立的孟买大学, 几步之遥却是孟买最大的贫民窟, 其贫穷程度令人触目惊心。
二、中国教育的现状
在中国, 从1999 年开始, 高等学校扩大招生规模, 到2002 年, 全国各类高等学校在学的学生1600 万人, 高等教育毛入学率达15%。在2004 年教育部发表工作要点时指出: 2004 年全国各类高等教育招生规模拟安排750 万人左右, 比2003 年实际招生增长约7%。其中研究生招生33 万人, 增加约5 万人; 普通本、高职(专科) 招生400 万人左右,增加30 万人; 成人本专科招生220 万人左右, 与去年持平。由此可见, 中国高等教育已经从“精英教育”走向了“大众化”教育阶段, 高等教育规模还将继续扩大。同时, 在不断扩大高等教育的同时, 在基础教育方面, 中国也在尽力实现教育的均衡发展,帮助西部贫困地区发展教育。中国教育部正式颁布施行《2003- 2007 年教育振兴行动计划》, 其中西部地区教育实现“两基”——基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲是该行动计划的一项核心内容。中国教育部部长周济在国务院新闻办召开的记者招待会上说, 中国已拟定一项西部地区教育攻坚计划, 力争在2007 年底, 使西部地区普及九年义务教育率达到85% 以上, 青壮年文盲率下降至5% , 由此带动中国教育的全面均衡发展。
第二页 中印教育现状的比较
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