近日,厦门某实验中学高三学生在教学楼前将废旧试卷和书页洒下,大喊"高考加油"在网上引发关注。对此,厦门市教育局发布通知:撕书、吼楼背离学校育人宗旨,也不是排解压力的正确方法,应纠正。
通过撕书、吼楼来发泄压力,不是厦门高三学子的专利,这些年,很多地方的学校都发生过。书是知识的来源,理应受到尊重,受教育多年的学生却偏选择撕书来“告别昨天”,触到了很多人的痛处,让人不禁思考一个问题:我们需要的到底是怎样的教育?
2013年,一位印度工程师的文章《令人忧虑,不阅读的中国人》红遍网络,“人们都在打电话(大声谈话),不打电话就低头发短信、刷微博或打游戏。或喧嚣地忙碌,或孤独地忙碌,唯独缺少一种满足的安宁。在欧洲,火车的速度也许已经没有中国快,火车站的现代化程度也许不再领先,但大部分人还是在阅读中度过等待的时间。”在我们国家,很多人视读书为苦差事,工作后也没有阅读的习惯,这主要是因为多数老师和家长鼓励为找一份好工作而读书,一旦不用考试了,书本就成了无用的。可以说,从小就没有培养“看书”兴趣。
身处知识经济时代,每个人即使不是知识分子,也将成为知识工作者。而有效获取知识的最好方法就是不断学习。自我学习是基础、教育之本,面对不确定的未来时,终身学习能力成为每个人最大的保障。当全民终身学习,人人充分发展,一个国家也才会越来越富强。
出生于教师世家,自身也有多年从教经历的学乐云教学董事长陈冬华认为,读书人以撕书的方式来宣泄压力让人痛感现行教育的失败。教育必须符合人性,压制孩子去学习只会让孩子对学习感到厌恶。“一个学生,到学校里来,从八岁开始上学,原本它是一张白纸。但是过了一个月两个月之后,他就变成差生。再过几个月,他就变成双差生。最后,我们只能把责任归咎于学生没有好好学习。但事实是这样吗?著名教育家苏霍姆林斯基说‘没有也不可能有抽象的学生’,教师不能用同一标准去衡量所有的孩子,只有采取个别对待的态度,才能激发每一个孩子的学习积极性,使他们全身心地投入到学习活动中来。”
不同的学生在智力、体力等诸多方面都有着很大的差异,有的人轻轻松松考到一百分,有的人起早贪黑、费尽力气才勉强及格。而应试教育体制决定了考试就是一切教育的动机与目的,学生成绩落后就无法享受到成功的乐趣。自信心就会被打击,出现厌学情绪,导致学习始终处于一种被动应付状态,主体性地位遭受到严重的摧残,学习兴趣索然。这也解释了为什么经常会有学生吃了很多的苦头,牺牲非常多的时间去学习,度过艰苦难捱的岁月,却考不上理想的大学。
陈冬华结合苏霍姆林斯基的教学理论,指出只有用技术优化教与学,通过“互联网+教育”才能让学生成为学习的主体,每个学生都能公平获得被关注的机会、展示自我的机会、享受成功的机会,从而爱上学习。
教育的目的正如美国著名教育家杜威所说的那样,是生长,教育即生长。在这个过程中应该尊重学生个性差异,在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质来有针对性的教学,激发学生学习的兴趣。
“引用苏霍姆林斯基的一段话,他说:在学习中取得成就——这一点,形象地说,乃是通往儿童心灵中点燃着‘想成为一个好人’的火花。去把火花点燃才是最关键的。”陈冬华说。就如火车和高铁,前者是火车头拉着跑,后者是每一节车厢都有动力,自然高铁跑得快。教学也一样,激发学生内在求知欲比什么都重要。
我们所能给予孩子最好的东西,就是独立的学习和思考能力。陈冬华认为,教学不是把技巧教给学生,很多东西需要孩子自己去体会,去概括,去思考。教师的作用是在教学过程中为学生引导启发,努力让全体学生参与课堂,促使他们产生愿意学习的强烈愿望,学会举一反三、融会贯通,通过不断地学习新知识去解决一个又一个问题,培养学生终身学习的自觉性。
当学习再也不是一种负担,学生的身心才不会那么疲惫,漫天飞舞的书页纸屑也才会销声匿迹。