“如果说，Richard暂时小有成功，那也是人文教育的成功。”
王健的孩子Richard，哈佛新生。美本放榜日，Richard大丰收：一连串的名校offer，包括5所顶尖藤校。而王健博士本人，也以“牛爸”身份，被中芯学校家委会邀请，交流教育心得。
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听了“牛爸”讲座才知道，牛爸本身也厉害：1986年考入复旦(微博)，从本科读到研究生，1994年赴德国读博士，1997年到普林斯顿大学攻读博士后。
等儿子慢慢长大，满身物理细胞的王健，对教育问题产生兴趣，琢磨中美教育的差异。有人盛赞他，“中美教育第一人”。王健说，这倒不是吹牛，学物理的人，看问题，会抓住核心。有许多爸妈，他们蒙在鼓里，看不清所以然，在信息杂乱的世界里，心猿意马，奔波操劳，辛苦极了。
核心价值是什么？
“中美教育差异的核心问题，在于对人文教育的看法。”王健说。在国内教育体系中，家长(微博)们内心纠结——国内教育评估孩子的标准，与孩子的成长标准脱节。
国内体制中，评判“牛娃”，唯分数是论。但高考(微博)成功，并不一定和人生成功关联。要说“高考成功”的例子，王健身边比比皆是：在同班同学中，全国物理竞赛第一名、第三名，全国计算机比赛冠军等等，简直星光璀璨。但30年过后，以这100多个同学现状看，相关性不存在——当年成功，未必日后辉煌。
从这一点来说，西方尤其是美国教育的系统，有值得借鉴的地方：支持人文精神，支持孩子们追求他喜爱的任何东西。王健认识一名高中生，每天花3-5个小时，研究哲学。还有个中学生，一天拉3个小时的小提琴。中国的体系下，这样的学生一旦面临升学，就会面临“艺术还是应试”的两难处境。
从某种程度上说，对某种学问、艺术存有特定热情的孩子，较适合西方教育体系。王健家族中有个孩子，在上海读高中时，成绩平平。但他有特点：情商高。这孩子有一个特别爱好：收藏石头。他去哥伦比亚大学面试时，面试官是一个女士，两人相谈甚欢。面试官甚至把耳环摘下来，交给他鉴定。2015年申请大学时，他写了一份热情洋溢的文书，包括对石头的热爱，石头美在哪里，并提升到人性的高度——由此顺利地申请到了名校。
核心能力是什么？
第一，大量阅读。在中国教育体系中，小学生、尤其是三年级之前的小学生，阅读量不输给美国。但越到高年级，孩子阅读越碎片化，疲于奔命。而在西方，9年级的学生，读全本的《奥德赛》，12年级的学生，每周都在读原版经典书，无论历史还是哲学。这种阅读习惯，对一生的影响很大。
第二，说。这项能力与人一生相关。我们往往有一个印象：口头表达能力强的人，都是成功者。说的能力很重要，演讲、辩论、深度的沟通与交流，这些核心问题，对人一生的养成至关重要。
“在中国，我接触到五年级、六年级的孩子，他们充满阳光。”王健说，到高年级，高一、高二的孩子，都是目无表情的——他们并非没有素养，而是被应试磨灭了热情。
第三，书面表达能力。这也是工作的核心能力。书面表达包括报告、项目、写的能力。在美国所有的名校，有一门课，每个孩子必须修，就是批判性写作（critical writing）。
第四，深度思考。这一点与前三者关联密切。深度思考者，必有读书的习惯，口头、书面表达清晰。“我甚至可以下断言，这几项能力强的孩子，无论做什么，都能成功。”王健说。
公校还是私校？
王健的“牛蛙”孩子Richard ，曾在公立初中就读，后转到私立高中就读。这两类学校的差异很大，甚至能直接决定孩子的发展道路。
公立初中，师生比一般16：1。一个班级约25名同学，和中国课堂教学相似，都是“老师讲、学生听”。说、写的能力很难得到培养。
私立学校，师生比10：1。私立高中，椭圆式教学法，师生围着圆桌探讨。有这样的理念，表达能力、思考能力提高许多。
公立学校，STEM课程很强，王健对一些学生作了问卷调查，发现了一些现象：公校不产生文科生。私立学校，都有深厚的人文传统，但STEM相对较弱。有个孩子，一心想做科学家，高中上了私校。他申请大学时，唯一没申请的学校就是MIT。
学校风格也会影响孩子性格：私校在意学生课堂发言，并重视思考能力的深度与广度。Richard上9年级时，很少课堂发言。到私校之后，老师指出他的弱项。2年之后，老师给Richard这样的评论：他有谦谦君子的风范，等到别人发言完毕时，再发表评论。在这一点上，Richard突破了自己，既能尊重别人，又能展现丰富的人格。
为何不能随大流？
许多人向往美国名校，在申请之前，还得先明白：这些藤校，为什么需要多元的学生，需要对学生进行各方面考评？
王健博士道出其中的本质原因：招生的结构，从某种程度上反映了社会结构。一个社会，有精英阶层、中层、底层。而名校的目标，即是培养社会的精英阶层。社会的精英阶层包括各行各业，除了学术之外，也有商界、体育界、艺术界……
对私立大学来说，招生与社会结构匹配很重要。比如哈佛，它是一所私立学校，以捐款维持大学的日常运作。捐款从何处来？它所录取的学生，在几十年后，对社会做出巨大贡献，有能力进行大笔捐款，回馈社会。
从某种程度上来说，家长们的期待和名校一致：希望孩子进名校，希望孩子几十年后取得成功，回馈社会。从这一点上，我们就可以明白，培养孩子不必随大流，发掘孩子的优势，尽可能地提供资源，使他的才能生根，并枝蔓叶茂。
比培养学霸更重要的，是培养一个有趣、有益的人。“华裔的孩子，学业上出色，但不一定有求知欲、好奇心。他们参加STEM的竞赛，但更重要的是：是否还有热情，是不是在思考？”
“为什么社区很重要？真正地走进社会，发现问题。针对问题，去参加社会活动，才有意义。随波逐流的人，不能发现乐趣所在。”王健说。(来自公众号外滩教育 文：严柳晴 摄影：晓黒 编辑：李论)
本文来源：网易教育论坛
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刘静_NQ4362
