北大学霸老爸"投降"：三年级孩子奥数太难不会教

相信在时下，大多数家长都会陷入这样的进退两难中：到底要不要送孩子去奥数培训班？

接受调查的1600余位家长中，37%的孩子正在学奥数，17%曾经学过，10%还在纠结要不要学。仅36%的人表示，“没学过”或“不准备学”。不过，学过的人群中，仅32%家长认为，孩子从奥数培训班受益。

记者认识的一个北大毕业的学霸朋友最近在纠结，孩子开学后读三年级，本来打定主意不送孩子学奥数。

“小学数学能有多难？我自己教不就行了？”朋友疑惑不解。不过，眼看着身边越来越多的孩子，有些甚至还在读幼儿园，被家长扔进各种培训班后，最后也扛不牢了。在浏览了无数“前辈”经验的帖子后，他默默地把孩子送进了一家暑期培训班。

低龄段的孩子有必要学奥数吗？除去升学等功利性的考虑，我们这么多孩子学奥数，到底学到了些什么？

北大毕业的爸爸举手投降

我还是送孩子去培训班吧

方先生是杭州人，当年是大学霸，北大毕业，他的孩子开学后读三年级。奥数班这个绕不过去的问题，从暑假开始就成为一家人的困扰。因为，他周围的家长甚至在幼儿园阶段就已经把孩子送进数学班去了。

“没报班之前，就听很多人跟我说，无论如何，到三年级要报了，否则真的跟不上。”方先生说，“我上学时，数理化的成绩属于特好的那种，对此嗤之以鼻。我的想法是，小学生的那点数学知识，难道我自己还教不了吗？”

但是，本着听人劝吃饱饭的想法，方先生还是在这个暑假报了学而思数学暑假班。

“这几天学的内容是除法，内容包含除法竖式、除法的几大原则等。包含多位数除一位数，多位数除多位数。课程的的容量不小，我觉得孩子们不是一下子就能掌握好的。”方先生说。

为了做对比，方先生特意查了三年级的小学数学课本，发现三年级下学期才开始学除数是一位数的除法，而培训班在二年级升三年级的暑假，就已经讲完了多位数除多位数了。“难怪家长们会说，不上培训班会跟不上，这个进度比普通的学校要快多了。”

这也是目前许多高学历家长的共同感觉。三年级以前自己家教还能应付，自学教材，刷刷题目，到了小学高年级的奥数题，已经能难住很多家长了。

“前几天拿到一份华罗庚竞赛题，第一题就想了半天。”方先生感慨，“看高年级的竞赛教材，有的题目自己会解，但却不一定能教。有的题目自己也是套课本上的公式做的，那就更讲不清楚了。”

对于小学生学奥数

应以思维训练为主要目的

钱报记者认识的另一个朋友，从小就学奥数，拿过国家级的竞赛奖。夫妻俩都是复旦高材生，一大家子都是知识分子。

他们的孩子今年3岁，朋友说，因为家里人教育程度较高，不准备在小学之前给孩子上任何辅导班。但她却肯定地说，“奥数将来肯定是要去上的。”

“可以锻炼孩子的思维方式。”这位朋友说，“如果他将来适合参加竞赛，我会让他在家自学，有必要的时候再去外面学。”

另一位已经给孩子报了一年奥数班的家长张先生告诉记者，孩子一年下来学习效果还是很明显的。

“我发现孩子的逻辑性变强了，做事情更有条理了。”张先生说，“原先，你叫他做一件事情，就跟个愣头青一样，想都不想就去干了。但现在不一样了，做事情之前，他都会想一想，列个计划，按步骤去做，效率自然提高了很多。而且，不光做题方面的，其他事情方面的反应速度也变快了，这是不是跟在奥数学习中的获得训练有很大关系？”

人教出版社小学数学编辑室的主任王永春也认为，奥数培训班应该以训练思维为主要目标。

“数学思想方法的教学不但可以起到培养思维能力的作用，还可以提高解决问题的能力。因为仅就数学的三个基本思想而言，如抽象思想、推理思想、模型思想，就已经包括了思维能力和解决问题能力的培养。因此，搞好数学思想方法的教学，有可能提高学习效率和减轻学生课外学习的负担。”

专家都说，孩子太小学奥数根本没必要，这么多孩子涌进培训班也没必要。在调查中，超过10%的家长认为小学一二年级就得送孩子学奥数；34%的家长认为三四年级最合适。不过，只有32%的家长认为，自家孩子从奥数培训班中受益。

对于为什么要送孩子去学奥数这个问题，较大一部分家长是因为“大家都在学，不想让孩子掉队”以及“为了升学”。

过于功利性，这是中国的家长和孩子们学习奥数时存在的最大的一个问题。

韩国成奥数“黑马”，其实并非偶然

这次国际奥数竞赛，韩国人拿了第一。有了解韩国教育的人士表示，韩国今年之所以能碾压一众奥数强国成为冠军，并不能算是“黑马”，只不过是因为我们不太了解其他国家的数学教育，一直以为中国的数学基础教育是全世界最牛的。韩国队的傲人成绩，是多年来数学教育的积累。

韩国的奥数成绩一直在稳步上升，和其前后进行的六次教育改革不无关系。在最初的韩国数学教育上，数学是一门服务于生活的学科，注重实际应用，然而从教育质量看，这样的教育核心培养出来的人才并不让人满意，于是韩国政府开始进行改革。

第一次改革，目的是让数学教育变得系统化。第二次改革，是为了能让低年级的学生能更加深入地了解数学概念，通过先输入概念后加强训练达到巩固的效果。第三次改革，降低了概念的深度和难度，强调基础能力。第四次改革，加强了对于数学活动，以及数学对于学生本身能力的影响。第五次改革，加入了当下最流行的“解决问题”的观念，注重对数学问题的解决，而不仅仅是知识与概念的训练。在最新的一次改革中，将十一、十二年级的数学课改成了选择模式，学生可以从不同的数学细分领域，找到自己喜欢的或者擅长的课题并进行深入研究，调动了他们的学习积极性，更利于提高学习效率。