作业怎么布置才能叫好又叫座? 老师有话说

2019-04-03 06:02:45 来源: 现代教育报 举报
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作业就是读和写吗?当然不是!近期,那些“特殊的作业”火了,有小学布置“出门晒太阳”作业,有中学布置“唐诗地图”作业,更有学校直接设立“无作业日”……各种富有创意、形式多样的作业流行起来。那么,学生作业怎么布置才能轻松有趣又能收效?让我们听听不同老师们的声音。

贴近生活的数学作业最有趣

刘彦(北京市中关村第三小学):我现在任六年级的数学老师,教两个班的数学。常规作业就是结合当天所学的知识,布置一定的练习作业,巩固当堂所学的知识。我还会布置数学阅读,鼓励学生读数学课外书,这个由学生自己来选择,读哪一本,读哪一段,但是我会给学生固定的分享时间。

数学作业也可以很有趣。比如学过周长以后,正好是秋天,我就让学生测量一下树叶的周长,然后量量自己脚印的周长;学了比例尺,就让学生画一画自己家的一间房,按照一定的比例尺把它画下来。这样的作业应该每个老师都布置过,因为比较贴近学生的生活,他们也喜欢做。在学习统计图的时候,就曾经让学生坚持了两个星期来观察蒜苗的生长高度,结果我们发现,并不是像自己想象的一样,蒜苗有的是往高了长,有的是根须部分长得特别快,于是,我们的家长会跑到各个超市,去买不同的蒜苗来观察。讲大数的统计时,怎样让学生感受这个大数是多少,我就会让每个学生都提前在家里数好500粒米,他们每个人想的方法都不一样,那么1万粒、10万粒大米到底有多少呢?大家要集中起来想办法才可以,这样的活动学生都特别喜欢。

我认为学生比较喜欢动手的、贴近他们生活的作业,还有就是能够发挥其特长的、有创意的作业。比如说每个单元的知识梳理,老师要做评比,我关注学生的不仅是内容具体,他们还可以写小儿歌或者是做引导图,然后有自己的设计。孩子们也比较喜欢这种有创意的作业。

“研究性”作业更能调动全员积极性

赵鎰涓(北京市西城区自忠小学):如何留作业才能既难易适度,又符合年段特点;既能全员参与,又能因人而异呢?那么,“趣味性”便凸显了它的优势。

记得刚接新班时,跟学生一见面我就留了一个“用一种植物来形容自己”的作业。要求介绍一株与自己性格特征相符的植物,用全面介绍这种植物作依据,说明理由。第二天交来的作业中介绍的植物五花八门,有很多我都没听说过。这份作业像激起千层浪的石子,孩子们有的求助家长、有的查阅资料、有的请教科学老师,还有交作业后利用周末特意去植物园的……用他们的话说,似乎从没这么认真地对待过一项作业。这不仅使他们在完成作业的过程中提高了能力,又让我从写作态度、撰写介绍中初步了解了每个人。

因此,我很注意以这样的作业形式帮助孩子们巩固知识、提高能力。他们最喜欢做的就是“研究报告”形式的作业,无论是复习内容、预习内容,还是语文综合实践活动,大家都对“研究性”颇感兴趣,用研究的态度认真地完成每一次作业。如今,学生们能够轻松自如地通过查找资料、分析研究、观察思考,撰写出有质量的作业。自此,我看到了兴趣带来的独一无二的效果,正所谓“无趣的作业千篇一律,有趣的形式事半功倍”。

“作业超市”更利于因材施教

陈文君(清华大学附属中学上地小学):布置作业,终归是希望以此促进孩子良好学习习惯的养成,巩固课堂所学的知识。有趣的作业更受到学生欢迎,我认为有以下几种方法。

第一种,老师创新作业的形式,推陈出新,花样翻新,寓作业于乐。比方说采用分层作业,通常称之为“作业超市”的形式布置作业。对于水平较好的同学,一些基础的字、词、句的练习太过简单,理应避免,而是去做难度更大、更具挑战性的作业。“作业超市”有助于因材施教,避免作业的盲目性。

第二种,把作业变成一种亲子活动。如果布置作业能让家长参与进来,而且还有一定的游戏性,那么孩子和家长们往往会乐此不疲。比如让家长帮助听写,孩子和家长会觉得这仿佛不是在做作业,而是在参加一项亲子活动。

第三种,采用综合性、全科融合的作业形式,比如把语文和英语结合起来,做成中英语对照的作业,或者是把数学和语文结合起来。例如,做一份关于数学定义或是数学历史故事的手抄报。这些创新的形式能极大地调动孩子的兴趣,达到全科教学、学科融合的目的。

第四种,把作业变成一场比赛。有了竞赛和PK,孩子们的干劲会更足,如果再有一些小奖励,不管是精神方面还是物质方面的奖励,孩子们更是趋之若鹜了。比如,可以让小组之间进行作业比赛,或是让相同水平的孩子进行竞赛,这样他们做起来会更有动力。

重复练习的作业 不妨设些小奖励

金泊文(北京市海淀区前进小学):对于语文学科,作业大多枯燥且重复性较多,因此调整学生的学习主观能动性很重要。作业的布置不仅要贴合学生的兴趣,而且还应该对培养学生的学科能力有帮助。重复练习的作业内容以奖励的方式为主,自主阅读方面就给孩子搭建阅读平台。

在语文的字词书写练习方面,我结合了我校的《炫酷行动手册》,在书写上分级,激励学生努力向“内涵少年”“文雅少年”“乐学少年”努力,并赠予奖贴,学生对积攒小奖贴兴趣十足。经此,学生的书写热情格外高涨,从课堂听讲与书写方面均有体现。后期学校准备开展的奖贴评比活动也能成为孩子认真书写的动力。

此外,充分利用学生图书馆”的图书资源也为学生拓展阅读保驾护航。以我所执教的低年级为例,学生阅读主要以绘本、图画书为主,书中字数较少,学生阅读速度很快。那么便每人一本,一本一周,中途可互换。孩子们每天都有新的阅读资源,这也成为语文作业中拓展学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的重要方式。经过一段时间的观察,我发现学生在语文课朗读中的断句能力、体悟语感、结合课文插图理解课文内容等方面有了更大的进步。

偏重文化探索的书法作业更受欢迎

陈昭(北京小学大兴分校):我任教四五六年级书法,小学的课内书法平时基本不留作业,对社团学生会布置一些书写的作业。印象最深的一次作业是让学生分组介绍字体,利用课下时间每组查找一种字体的资料做成ppt,然后进行课堂展示。五年级的学生比我想象的做得好太多,他们自己组内又给每个人分配了任务,如查找字体的特点、查找该字体的名家名作、撰稿、做课件等。课上10分钟的展示有的组讲了将近20分钟,听的同学也特别认真。这个作业用了将近半个学期,同学们通过自己查找资料、统稿、做课件、讲解这一系列的工作,不仅收获了字体的知识,同时也掌握了一些学习的方法,也能体会到老师备课的不容易。

练习书法对学生来讲确实是一件枯燥无聊的事情,需要沉得住气、静得下心,但除了书写之外书法课还有很多要学习的内容,如文字学知识、文房四宝知识、书法家故事、传拓与装裱、书写技法、篆刻知识、名作鉴赏等。欧阳中石先生说,书法是艺术,是文化。因此我认为书法作业可以偏重于让学生进行文化的探索、艺术的体验,不能只专注于技法的练习,查找文献、看展览、看各处的匾额、拍一些春联的照片、去博物馆等都是很好的。

于彩虹 本文来源:现代教育报 责任编辑:于彩虹_NBJ11060
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