全球有四大著名湾区——美国旧金山湾区、美国纽约湾区、日本东京湾区、中国粤港澳大湾区。在世界经济之林中，它们就像所在湾区城市上空俯瞰的华灯夜景，熠熠生辉、璀璨无比。
2017年，粤港澳大湾区经济总量为1.34万亿美元，经济增速为7.9%，已超过旧金山湾区，接近四大湾区之首纽约湾区的水平。
纵观前三大湾区的发展，都离不开强劲的经济势能、开放的发展环境、优质的人才资源、源源不断的创新活力。
助力湾区发展的四大因素，与所在地高校的贡献密不可分。
2019年时值澳门回归祖国20周年，《粤港澳大湾区发展规划纲要》也于年初发布。
那么，粤港澳三地高校合作的重点是什么？各自又如何为粤港澳大湾区建设发力？
不久前，《中国科学报》记者在粤港澳大湾区高校科教合作论坛上得到了答案。
科教合作，输出更多创新成果
粤港澳大湾区分为东西两岸。
东岸主要为知识密集型产业带，位于东岸的香港、广州、深圳、东莞、惠州五个城市，2018年GDP总量达8.4万亿元，占据了粤港澳大湾区77%的经济总量。
西岸主要为技术密集型产业带，包括肇庆、佛山、江门、中山、珠海、澳门在内，2018年GDP总量达2.5万亿元，发展潜力巨大。
根据《粤港澳大湾区发展规划纲要》，加强科技创新合作，推进“广州—深圳—香港—澳门”科技创新走廊，加强产学研深度融合等成为重要任务。
环顾粤港澳三地，优势互补的特征明显。广东拥有庞大的产业集群，对科学研究、成果转化的需求量大，而香港、澳门虽地处一隅，但在基础研究、成果转化方面有较多积累。
过去三方施展空间较小，但随着粤港澳大湾区平台的建设，港澳发挥的不再只是窗口、桥梁的作用，而是获得了深度融入、参与国家建设的机遇。
作为东岸中心城市香港的高校代表，在香港中文大学校长段崇智的介绍中，香港主要的大湾区政策范畴将教育、创新科技放在了第一位和第二位。
香港未来工作的重点在于，建设国际科技创新平台、推动科研要素流动、推动再工业化、建设科研基建配套。
因此，香港中文大学将青少年教育与就业、基础建设与航空、物流业等作为大湾区重点研究课题。
作为西岸中心城市澳门的高校代表，澳门大学校长宋永华表示，作为西岸实力最强的综合型大学，澳大将全力打造粤港澳大湾区西岸科技创新中心，为西岸科技创新起到引擎和辐射作用；全力打造人才培养基地，发挥西岸高等教育的引领作用。
如建设产学研基地、共筑科研平台、跨校培养人才。
作为东岸中心城市广州、深圳的高校代表，在中山大学校长罗俊看来，粤港澳大湾区高校应以基础研究为核心，为湾区输出更多创新成果。
聚焦重大、尖端、基础领域的创新研究；搭建更多科研大平台、大项目、大团队；产出更多高水平研究成果，实现关键核心技术自主可控，推动三地产学研分享转化。
关注青年，培养更多创新创业人才
粤港澳大湾区占地6.6万平方千米，人口多达696万。科教合作的实现，离不开越来越多的创新创业人才加入。
那么，粤港澳大湾区对培养创新创业人才有哪些需求呢？
宋永华表示，现代大学应把知识创新、创造与应用结合起来，对教师的要求，不仅在于传授知识，还要创造知识、应用知识；对学生的要求，不仅要掌握知识，还要学习创造知识的方法。进入社会任何领域都需要创造能力，不同阶段的学生，对他们创造知识的能力要求不同——本科生要培养创造知识、科学研究的兴趣，鼓励他们进实验室，参加科研小项目；研究生特别是博士生，要求他们具有创造知识的能力，并且在局部领域能够创造新知识、出科研成果。
除此之外，他认为科教合作不只在于知识创造、传播，还在于应用。“甚至要求导师、博士后将自身科研成果，通过不同方式参与企业合作、推广应用。”
近年来，创新创业成为风潮。对于高度商业化、金融化的香港，创业是最近才出现的现象。作为香港主要的大湾区政策范畴之一，青年发展面临的是整个生态环境的挑战。
而香港中文大学（深圳）或许是一个很好的突破口，在这里，他们成立了深圳研究院众创中心，给校友、学生提供创业的机会。
“你会发现学生对创业的要求并不多，借助会议室、办公桌、电子邮箱，就可以和企业家、天使投资者进行交流。”段崇智说。
“现在我们不只是把专利转给企业，而是要鼓励师生们带着专利去创业，直接参与知识和技术转化。”宋永华说，在这个过程中，要处理三方面的关系——教学、科研和社会服务。
处理不当，容易造成重科研轻教学、重科研轻应用的现象。
作为大学校长，他表示应结合本校、本地区需求，营造创业环境，制定政策、措施，实现学生受益，教师发挥潜力，社会得到高校培养的创新人才和创新成果转化的目的。
开放合作，“和最亲近的人谋事”
此次论坛举办的一个背景是，2016年7月，中山大学、香港中文大学和澳门大学共同发起成立粤港澳高校联盟，目前共有28所高校入盟。
大湾区之外的高校也一直积极参与到大湾区发展中，如北京师范大学在珠海设立分校（现改为珠海校区），清华大学在深圳设立研究院。
无巧不成书，清华深圳研究院、北师大珠海校区分属粤港澳大湾区东西两岸。大湾区发展战略提出之后，它们进一步参与到高校合作当中。
“此行的目的之一是请求入盟！”清华大学副校长杨斌的开场白引来众人喝彩。
就像上世纪70年代末，邓小平同志在中国南海边画了一个圈，使广东成为改革开放经济发展特区，在杨斌看来，粤港澳大湾区高等教育发展也要仰仗特殊性政策。
他指出，粤港澳地区就业机会众多，边工边读成为该地区硕士生生源的一大特点。而这些人入学，最害怕的是每年12月的硕士生入学考试，纯知识性的考核会让不少人存在畏难情绪。
那么，在职、非全日制硕士应该大力发展，入学方式也可采用审核制，这样与港澳地区的高校录取方式也更为接近。
同样，硕士阶段可以考虑降低论文要求，去掉过强的学术性，增加论文的实践性。
从入口、出口“双管齐下”，让粤港澳大湾区的研究生教育插上快速发展的翅膀。
这或许可以为2020年呈现的紧张就业局势提供一个出口。
与此同时，杨斌建议，粤港澳大湾区高校应减少短引进、聘用条款过松的现象，让只挂名不落实的人才进来，会影响真正愿意投身粤港澳大湾区建设的教师加入。
开放合作，才能吸引更多才俊。同样，本土人才的培养也不可或缺。
以师范教育为例。
作为联盟的“观察员”，北京师范大学副校长周作宇表示，北师大将开展师范生联合工作，以“一带一路”学院、粤港澳中小学教师发展中心为主，促进粤港澳大湾区教育平衡发展。
未来，北京师范大学将致力打造“教育硅谷”，实现教育大数据、互联网+教育、教育科技研发等成果转化，为粤港澳大湾区发展提供科技支撑。
“Your best friend is next door（近邻乃挚友）.”正如段崇智比喻，粤港澳三地高校是“一家人”，和最亲近的人谋事，乐见其成。
本文来源：中国科学报
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