2019年6月22日——23日,由深圳市坪山区教育科学研究院举办的“学科思维导图设计与实施”专题研修活动在深圳坪山区迎宾馆举行,坪山区近300位中小学教师参加了此次活动,研修活动特别邀请到“学科思维导图”概念提出者,南京濯源心智文化发展研究院刘濯源院长和思维可视化教学团队研发负责人林书扬主任亲自授课,由坪山区教科研中心王琦主任主持。此次活动组织井然有序,教师们积极投入,会后纷纷表示受益匪浅。
早在2012年7月,深圳龙岗区教师进修学校选派教师到华东师范大学参加由刘濯源老师主讲的“思维可视化高效教学模式”认证讲师研修班,“思维可视化”便与深圳的教师们结缘,时隔七年,思维可视化原创团队首次亲临鹏城,旨在助力教师们运用思维可视化教学策略将教学推向更深层。
刚开场,刘濯源做的《基于思维可视化的教学效能提升策略》专题讲座就将研修活动推向高潮,层层设问,追本溯源,刘老师与学员们一起探寻教学本质、追问教学方向;刘濯源讲到,效率≠效能,教学的目标不是单位时间内完成的工作量,而是单位时间内创造的价值——学生内化吸收了多少?一堂真正有效能的好课需达到三条标准,一知识入框(过程、结尾知识结构化)、二策略生成(思考策略融入,迁移用思)、三正向体验(学生有收获感和胜任感);并为教师们提供了有效实现这一教学目标的策略支持——思维可视化教学策略。
思维可视化是刘濯源于2007年首次提出的概念,所谓“思维可视化”是指以图示或图示组合的方式把原本不可见的思维(思维路径、思维结构、思考策略)呈现出来的过程。一方面被可视化的思维更易被理解和记忆,另一方面长期运用思维可视化教学策略可以有效促进师生思维能力的发展。
本次活动,以思维可视化教学策略中最为常用的“学科思维导图”策略为主题,此概念是刘濯源2002年时提出的,所谓“学科思维导图”是指以图示(以层级结构为主)或图示组合的方式对学科知识体系进行结构化表征(解构、建构、重构)的过程,在这一过程中发现学科思维的本质及规律性,最终实现学科思维的内化,促进学习者心智结构的发展。学科思维导图是一种常用的思维可视化学习策略,在形式上与博赞思维导图相似,在本质上与博赞思维导图相异。
刘濯源根据学科思维导图在学科教学中的具体应用,将学科思维导图分为三种类型:一、归纳型学科思维导图用于理解性记忆,将零散知识归纳为系统的知识结构;二、分析型学科思维导图,用于精析学科概念,系统分析问题情境,加深对学科知识的理解,发现学科内在的本质及规律;三、创作型学科思维导图,可用于基于结构化思考的考场式写作、校园文化创设、教学系统建构,能够有效地突破思维局限,生成思维创见。
此次研修活动之前,虽然许多教师已熟知思维导图,但对其在课堂教学中的应用存在诸多困惑,甚至抱以怀疑。然而在此次研修活动中,刘濯源院长和林书扬主任通过从学科思维理论到学科教学实例的剖析讲解和示范演练,使与会教师们刷新了认知,明晰了“学科思维导图≠思维导图”,“学科思维导图≠思维导图在教学中的运用”。会后教师们纷纷反馈,此次活动增长了智慧,升级了思维,并为深度学习及项目式学习的实施找到了有力的支点。
深圳坪山区的教师就如这座城市一样,既青春又充满朝气,既勤奋又乐学善思,也许这就是被人们广泛传颂的“深圳活力”——周末,他们没休息,两天一晚全封闭,白天研修学习专注投入,晚上实战演练积极踊跃,思维与思维的共振,思想与思想的争鸣,他们沉浸在思维成长的喜悦里。
让教育看见思考的力量!
让学习在师生身上真正发生!
本文来源：网易教育综合
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郑娟_NQ0738
