教育本应该为了“成人”不应异化为教人解题

教坛漫笔：语文教师需要有革自己命的勇气

叶开老师在谈当下的教育话题时，向来不是中听入耳，而是很刺耳，让人难堪；《中小学语文教师百分之九十都应该回炉》一文，也同样。许多语文老师觉得很憋屈：叶老师站着说话不腰疼，少一点对中小学老师的体谅。但是，我们扪心自问，他说的话，有没有冤枉我们？不得不承认，不全是冤枉，恰恰道出了一些语文教师的实情。所以，作为一名语文老师，面对叶开老师的话，要少一点回怼的情绪，多一点理性的思考；而且不妨把它当作一面镜子，做一番自我审视。

无庸讳言，有的语文教师的案头，除了教材、教参、备课笔记和学生作业本和讲义，很难找出另外一本书。在课堂上左手握教材，右手拿教参；只提倡学生读书写作，而自己又不身体力行，自己懒于读书，惰于写作；不做践行者，只做旁观者。就这样，教师 “拿着一张旧船票，总在重复昨天的故事”，或“轻轻的我走了，正如我轻轻来，不带走一片云彩”，使得本来可以鲜活多彩的课堂变得平淡、变得平庸，学生昏昏欲睡，断然不会有思考的兴趣。

我们经常说，语文老师太忙，从早到晚，看书充电的时间都没有。但是，说忙，其实许多时候低效的瞎忙或是为懒惰找一个借口而已。就在去年下半年报刊订阅时，一位教龄十余年的老师碰到我，问我，以后去评高级职称，要专业能力测试，订什么杂志好。于是，我随口说了《中学语文教学》《语文建设》《语文学习》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》5种刊物。听了后，他一脸迷茫，最后他说了一句：这么多，我记不住到时再打电话问你。

我知道，他不是记不住，而是对这些知名刊物很陌生。这位老师的迷茫，不是个别的，而且有较大的普遍性。不读书的老师，为了成绩，只能在学生身上下死功夫。在他们眼中，学生常常不是一个鲜活生命的存在，只是一个个分数的代名词。学生辛苦，教师忙碌，日复一日，年复一年，恶性循环中前行。这样的教学，了无兴趣，让学生、教师去课外读一点书，自然不大可能。

于漪老师说，不爱读书的教师不会成为优秀的教师，缺乏知识背景的课堂教学只能使学生恹恹欲睡。通过读书，你才有可能反思自己课堂活动，修正课堂行为；你的学生才有可能，在你的引领下会慢慢开始养成一种态度，一种习惯：对老师的观点，对作家的说法，对文本内容，对阅读资料，多一分思考，少一分盲从，使学生走上全面发展之路。

但教师读书，也是一个漫长的过程，需要贯穿整个教师生涯。当务之急，我们的语文老师要在改善课堂教学的生态上下功夫。传统教学经验中有一条很朴素的备课要求：备两头，即学生和教材。如今，这一要求并没有过时，还有很强的实用性。没有对学情的把握，所谓教学干预，所谓教学智慧，所谓教学的生成，都是预设在备课本上。不少老师3年教了一轮，却叫不全学生的名字。有针对性施教，自然只能成为一个愿望。

我有一个观察，我们有的老教师，辛苦备课、上课、改作，为什么学生依然不认可，教学效果低下，一个重要的原因是与学生的距离太远，没有对学情的把握。

除了学情的把握，还要想方设法让学生喜欢语文，喜欢语文课堂。陈日亮老师指出：“语文就是语文，还有一个重要的使命就是要让学生喜欢语文。”

不少老师是以学生厌恶语文课、讨厌语文课为代价，换得学生一点可怜的分数，自己居然还得意于成绩比别人高了0.5分。一个讨厌语文的学生是学不好语文的，一个不好好学语文的学生，精神是残缺的。

往远说，语文教师需要具有革自己命的勇气。面对应试教育的现状，我们无力扭转它。但我们可以尝试种好自己的一亩三分地。让这一块土地，多一些绿色的生机，少一些白色的污染。

教育本应该为了“成人”，不应异化为教人解题；读书本应该为了“求知”，不能只是为了“应试”。当你具备革自己命的勇气，才有可能突破固化的习惯，将学生真正放在主体的地位，对教育才会有一种责任，一种担当。而责任和担当的践行，需要教师的内心强大，足够的智慧。我们要铭记哲学家怀特海的一句话“要使知识充满活力,不能使知识僵化,而这是一切教育的核心问题”，时时反思自己，不断调整自己的教育行为，要让课堂成为学生灵魂的飞翔地，才有可能让学生思维活动处于现场的状态。

有的教师在埋怨、担忧之时，更需要有担当之责，起而行之。王栋生老师曾经语重心长地说过：“我们不能总是在蒙昧中混下去，因为未来会清算我们的平庸。也许我们所做的，只是要告诉未来：我们这一代教师努力过。”（作者 张秋达?为浙江嵊州马寅初中学教师）