"教学小班化"并非单纯减轻老师的负担

2019-09-14 06:04:35 来源: 网易教育综合 举报
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教学小班化并非单纯减轻老师的负担

来源:中国教育

作者:周建国(蒲公英评论独立评论员)

当下,不少中小学的教学模式多是“一刀切”和“大一统”,所有学生都做同样的题、考同样的试卷,还是在为考分恶性竞争。体育课、实验课、课外活动和社会实践等,也都被绑在了考分的“战车”上。家校合作也多是以“如何提高考分”为主题,忽视了学生道德、心理和行为习惯的养成教育。为了回归人之为人的教育初心,教学小班化成了当下学校教育转型的重要抓手。

然而,在不少教师看来,实行教学小班化,课堂上要顾及的学生人数少了,作业和考试的批改量也少了,需要谈话的学生和需要联系的家长也少了,学生的安全系数更高了。把教学小班化片面理解成自己负担的减轻,很少考虑如何提升教学内涵,“穿新鞋走老路”的现象依然存在。

其实,教学小班化,教师先要树立“生本化”理念,也就是教师必须以每个学生个性的充分发展为本。

首先,教学思想“生本化”。为了兼顾每个学生,教师的教学要更加细分、多元,更有个性和差异,更能满足学生的不同需求。所以,“不放弃,不抛弃,不让一个学生掉队”,应该成为教师教学思想“生本化”的原则和底线。

为此,教师应把责任化为行动,建立学生的成长档案,区分情况,仔细分析,详细记录;要蹲下身来和学生说话,组织学生开展有意义、有价值的活动,发现他们的兴趣爱好和闪光点,发现他们成长中的烦恼,帮助他们及时排解心中的郁闷。

小班化教学,学生表现的机会势必会增多,犯的错误也会增多。教师应该以宽容的心态对待学生的错误,还要有智慧地引领其改进错误,让错误成为学生个性学习和成长的利好资源。

其次,教学方法“生本化”。小班化教学的目的是更好地服务于每个学生的学习,因此,教师要把课堂还给学生,让学生动起来、学起来。教师可以和学生一起参加“圆桌会议”,还要鼓励学生多提问,让他们早准备、早思考,轮流发言,轮流担当“小主讲人”和“小主持人”。

除了师生对话和小组合作学习外,还可组织学生开展英语短剧化、语文戏剧化、理化生小制作、小实验比赛等体验教学,把教师“独唱”变成全体学生“大合唱”,?让他们尽情表现和释放自己的潜能,利用个体优势激发并激活学习内驱力。

再次,教学内容“生本化”。不同学科,学习的内容各不相同。即使是同一学科,学生不同,其学习内容也应该不同。教师应根据教学内容和学生的需要设计课程,既满足学生的个性成长,又促进其全面发展。

为了使学习内容贴近学生的最近发展区,学校需要准备充足的教学资源,需要建构开放的课程管理机制,需要教师个体的重新学习和群体的智慧合作。教师应和家长一起发现、挖掘并放大学生的潜能,使之成为学生自我学习的新课程。

杨卉 本文来源:网易教育综合 责任编辑:杨卉_NQ4978
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