童行学院创始人、雨果奖得主郝景芳：以创造为原动力

10月30日，雨果奖获得者郝景芳发起的儿童通识教育公司童行学院，在东外斜街56号The future hall举办了《他乡的童年——中国篇》线下观影会，郝景芳与现场120名观众一起观看了纪录片之后，远程连线了该纪录片导演周轶君，就纪录片和中国教育现状和未来进行了深入的探讨，并且回答了观众们的问题。

童行课堂：传统与国际接轨

《他乡的童年》是最近大热的一部教育纪录片，在短短6集的节目里，它向我们展示了中国之外5个不同国家的教育特色：日本的自立与集体主义精神、芬兰的发挥个性融入生活、印度人在混乱中发声创造秩序、英国提倡改变世界的精英教育、以色列则鼓励尝试不怕失败。

回到中国，对于中国来说，这些经验哪些适合我们，哪些又不适合我们，哪些可以借鉴，哪些无法借鉴呢？

在《他乡的童年》第六集中国篇里，导演带领观众一起回到了中国，记录了中国的教育现状，这一集纪录片中，也记录了童行学院的线下课堂。

片中有这样一个片段，童行学院线下课堂的刘怡老师在带领孩子们上课，她带着一群小学生参观秦始皇陵回来后，提出了一些开放式的问题，比如：你如何评价秦始皇？

历史文化课我们都上过不少，通常形式都是靠老师给学生讲述历史事件、文化、意义，学生们记忆就好。童行学院的课堂上却让小学生来直接讨论和评价秦始皇这样一个“大人物”，他们真的能做到吗？他们又是如何回答的呢？

事实上，孩子们思考的深度和广度远远超过我们的想象。永远不要低估了孩子，要给他们的观察、动手和思考的空间，这需要用科学和合理的方式引导。

课程导师刘怡说：评论秦始皇这个问题，初看起来很遥远，但其实是在前期已经带领孩子们通过两天的博物馆学习，了解了很多秦代的历史背景与秦始皇的生平事件后才开展的讨论；课程本身的重点，并不是要告诉孩子们，秦始皇“应该”是怎么样的，而是帮助孩子们学习怎样观察和考证事实、怎样通过事实线索去得到论点，至于孩子们的评论是否“正确”“全面”，并不是课程要考察的目标。

区分事实与观点、表达论点与论据，这是国外批判性思维课程中的基本训练。

使用西方国家流行的“批判性思维”方法，与中国传统历史结合来授课的形式，也是童行学院线下课堂的教研思路之一：在继承传统文化的同时，又采用国际化的教学方式，让孩子更好地适应世界的多元化。

郝景芳：以创造为原动力

观影之后，童行学院创始人郝景芳发表了“以创造为原动力”的主题演讲。

如何让孩子进入良性循环？郝景芳认为，兴趣才是驱动孩子创造的原动力，当孩子获得成就感和满足感之后，才能再次激发主动性，再去创造，形成一种良性循环。

那么孩子的兴趣又从何而来？郝景芳在演讲中引入了 施建农的《创造力与创新教育》一书中的一段话：

我们认为，在个体的创造性行为中，控制智力导入量的开关机制直接受个体创造性态度的影响，而态度又同时受到来自个体内外两种驱动力的作用。

内驱力来自个体的个性心理特征，如兴趣、爱好、好奇、执着等。而外驱力来自外界环境，包括两个方面，一方面直接来自周围环境的要求、期望和所提供的物质条件；另一方面来自社会对个体的创造性产品的评价。

也就是说，孩子的兴趣一方面来自内部，也就是孩子自身的兴趣、爱好、好奇、执着等。另一方面也会受外部环境的影响，包括家长、老师、学校、社会等对孩子的要求和设定，以及反馈评价，都会成为影响孩子兴趣的方面。

如何培养孩子的创造力呢？

郝景芳在演讲中给出了几点建议：为儿童创设一个易感应的环境；重视对孩子在情感上的支持；帮助儿童处理好与人相处和自己独立的关系；鼓励儿童独立从事操作性活动；在孩子的成长过程中应该预料到并且允许孩子出现退步；帮助孩子建立有明确规定的训练和行为标准。

为孩子提供创造力萌发的土壤，首先要有温暖、包容、鼓励的环境，给到孩子的目标和任务要能引起孩子们的兴趣和好奇心，知识的学习和信息的输入要有综合思维，给孩子融会贯通的知识视野，这是童行学院的第一个目标：把自然科学、人文艺术方向的启蒙知识，串联成融汇的一幅大的世界图景，带孩子完成一次世界之旅，希望他们能够全景看世界，探索世界。

郝景芳说：“这样能够增强孩子的学习兴趣，让孩子跟着我们的脚步，从自身出发，进入这个大大的世界进行一场探索，然后在这个过程当中，有机地了解这个世界了方方面面的知识，孩子会非常容易产生兴趣，他会觉得自己是在一个冒险故事里面，能够看到这个世界的全景，了解这个世界的美丽，孩子就会觉得学习原来是这么有趣。其次是能够融会贯通的去把这些知识组织起来，对于孩子进入学校建立起自己的知识体系和知识框架，是非常有好处的，一旦他们建立起比较完整连贯的知识框架，了解到各学科的知识能够相互促进，不是割裂的，他们就更能建立学科之间的联系。”

童行学院课程体系的另一个目标，是让孩子一通百通学会学习。童行的课程希望能给孩子进行各种各样的思维的启发和引导，让孩子不断熟悉科学的思维方法，让孩子的思维能力在情境中得到发展。

现在市场上的思维培训班，常常是做刻意练习的题目，给孩子图形题让他去做训练，但童行学院觉得，孩子在早期的认知模式是具象的、情境的，对世界本身而不是符号感到兴趣和好奇，有的时候孩子并不很适应做题，但是你让他在生活里去思考一个脸盆或者是一棵树，他就会非常认真的去思考。童行并不用抽象的奥数题来锻炼思维，而是通过科学引导的有逻辑的讲述，让孩子去观察生活，用讲故事的方式让孩子进入知识世界。相信孩子在真实世界的知识中锻炼思考，未来更容易理解这个世界。

童行学院的线上音频课堂和项目制的线下课堂都是为孩子提供系统性通识教育的课程。

比如，其中一节童行的线下营地课程，是老师带着孩子们拍自己设计的主题纪录片。孩子们学习各种简单的镜头语言的运用，搜集素材，拍摄和剪辑，十来岁的孩子就能通过团队合作，完成一步自己的纪录片作品。老师除了最初的讲解和引导，以及完成过程中的答疑解惑和适当的辅助，剩下的环节都是由孩子们自己独立完成，他们选取自己感兴趣的主题和角度，运用学习到的知识和方法，充分发挥自己的创造力，最后出来的一部作品完整的作品，这里面有他们的观察、思维和看世界的角度。这种成就感和价值感无疑是能增强孩子的自信心的，也在他们的心中埋下了一颗继续“创作”的种子。

未来，我们需要怎样的教育

未来我们需要怎样的教育？学校应该选公立还是私立？精英教育适合我们每一个家庭吗？

这是很多家长都关心的问题。

一方面，国际学校学费、优质精英教育和留学经费都很高昂，普通家庭一般难以承受。另一方面，普惠的公立教育太过强调技能训练，缺少了一些灵魂性的东西。优质教育资源又大多非常稀缺。这个问题怎么解决？

对此，郝景芳也给出了自己的观点和分析。

“如果要问我，对于中国教育有什么期待，有什么革新的愿望，我的希望并不是推翻现有体系，而是希望给现有体系注入思想和愿景。我们需要的是对现有扎实基础教育的拓展。我们需要给现有的教育一片更广大的天空，让我们的孩子具备思考大问题的能力，以问题和思考引导未来的技能学习。“

我们的孩子未来需要具备哪些能力？郝景芳认为，宏观思想、国际视野、问题思维、跨界联系是孩子在面对未来时需要具备的。

“中国教育系统有很多优点，值得巩固扎实，但缺点在于视野狭窄，过度强调技能、钻研题目，并没有给技能训练以充足思想指引，以至于学生长大之后技能优秀，但是对方向把握不足，选择自我人生以及解决真实问题的能力有限，在世界舞台的贡献受到局限。“郝景芳说。

童行学院的愿景，就是弥补教育体系思想的不足，带领孩子认知大世界、思考大问题，给孩子带来广阔视野和思想深度，在对人类问题的思考中获得更强的学习动力。

童行学院，致力于打造中国最好的通识启蒙体系，让孩子了解世界和自身的真实全貌。我们相信，杰出的人生成就，一定基于对世界的理解、对自我的理解、对未来的理解。

童行学院，期望打开一片广阔的天空，补充教育体系坚实的大地。

童行学院，打造通识教育的引领品牌

童行学院由雨果奖得主郝景芳在2017年发起创办，主要为3-12岁儿童提供通识教育课程。目前，童行学院的课程内容包括线上音频互动课、线下项目制学习课以及家庭教育课。

童行学院的线上课程内容覆盖科学、人文、艺术、思维4大学习领域。目前已经出品《哲思之旅》《世界游》《万物启蒙》同行书单伴读等线上课程。

线下课程包括以项目制学习为主的游学营、冬夏令营和周末实践课，通过思辨讨论和动手操作，让孩子了解世界与历史。

家庭教育目前针对学龄前后的父母提供，由创始人郝景芳、吴希、童行团队专家和课程讲师输出家庭教育的理念、育儿方法以及亲子伴读书单。

童行学院小程序里的音频课程，即将上线的新版APP将承载更多的学习功能，包括视频课件、学习卡片、游戏化测试、师生互动、家庭作业等。