中国教育学会年会 | 叶翠微：混合式教学令人心动

12月15日，中国教育学会第三十二次学术年会在山东济南成功举办。会议期间，中国教育学会学术委员会副主任委员、高中专业委员会副理事长、海亮教育集团总校长叶翠微对混合式教学这一模式作了点评。

叶翠微：中国教育学会学术委员会副主任委员，海亮教育集团总校长，中国教育学会高中专业委员会副理事长，浙江省杭州第二中学原校长、书记，中共杭州市教育工委委员，浙江省功勋教师，全国教育系统先进工作者，中国教育战略发展学会高中教育专业委员会理事长，华东师范大学、浙江大学、西南大学、浙江师范大学等高校兼职教授。作为中国“十大人气”校长，一直以“学生是人，仁者育人”为信条，矢志于重点高中的高品位办学追求，形成了自己的办学风格和管理特色，在全国有广泛影响。

我是今天才接触到混合式教学。这是一个新的东西，以南京师范大学基础教育研究中心主任朱雪梅教授为核心的团队进行的推送、研发、传导是非常非常有意义的。

01它的意义

我觉得混合式教学法的研究，把线上线下相结合的一种范式是有自己的逻辑基础和哲学基础的。

从逻辑基础看，首先我们有一个传统的认知，工欲善其事，必先利其器，要使学生有好的成长一定要有一个好的工具平台，这是事倍功半和事半功倍的区别。

朱教授团队的认知更重要的是，工具的魅力是在赋能，原来工具的魅力是在解放我们的手、腿，而现在是可以给我们更多的智能、信息、互动、生成……这样赋能让我们千百年来的班级授课制拥有信息流、资源流、工具流，让师生在双向互动中彼此获得空前的愉悦和认可。

第三，只有走进数据的高地才能走进教育的高地。也就是说，教育如果跟数据时代没有形成一个良好的联结，现代教育推进肯定是无源之水。从这个意义上讲，混合式教学模式重要的是通过数据引流、数据集成，从而使教学更有效，这是我想的第三个逻辑。

第四个逻辑是面对线上、线下的学习，其实我们的孩子是这种学习的原住民，老师充其量是移民，因为孩子们在电脑时代已经习得了“线上+线下”学习的生命的愉悦，某种程度上形成了逆向优势。这给我们提出了新的话题：既然已经有优势的儿童为什么不能让他们走得更远呢？反过头来，在这个时代，我们老师为什么不能放下身段和孩子们并行呢？我感到这是对一种方法的探寻，实际上是有很深厚的哲学和逻辑的起点的。

02它的有效性

它的有效性在哪里？给我们这种启示：虽然SPOC是源自美国加州大学伯克利分校的一种创新，是在慕课基础上的一种改进。但是我认为朱教授的探索是从中国的大学走出来的，并且在下沉到中小学的过程中产生了巨大的魅力——中国教育一定是一个“双哑铃”现象，如果我们能够抓住优质生源，在创新品质方面给他赋能，让他在科学领域方面一马平川乃至获得诺奖，我想这是民族的期待。

第二个命题就是老老实实扎根大地，农村和农民子女教育问题是最见证中国学者和中国教育的良知问题。所以我感觉到以朱教授为代表的团队能够把工作的重心扎根到农村，不仅仅是高中，有初中，有小学，不仅仅是农村，还有偏远农村的实践，这给我们深深的启示。在中国你想玩课题，你想让你的智慧为大家所接受，要么你在创新人才方面能顶天立地，要么你要在中国农村的大地能够有所建树。

第二个感受，我认为，整个项目的推进还是有比较成形的实践范式，就是线上自主学习，线下相互生发，并且形成了多种模式。三位演讲嘉宾给了我们很好的案例。

张必华老师讲了苏州高新区如何打造一个智慧平台，服务于学生、老师、家长。我是湖北人，我一直对我的老乡讲，在中国研究教育，一定要注意来自江苏的、来自苏州的方向，因为他们的研究是有学养的，不是拍脑袋、吹牛的。张老师让我们感受到一种时代的进步。就像汽车行业的发展，我们曾经走过一个路边店的时代——路边有问题路边修，经过了螺旋式发展，现在是4S店的时代。张老师的发言给我的感觉就是4S店，你来我这，我可以给你一种保障。这标示着我们大数据平台的创设开始走到新阶段，开始走入一种全息式服务。工具的革命、数据平台的提升，如果没有全息服务是走不远的。

张必华老师介绍苏州高新区“智慧教育时空云”

第二个范式，吴正兵校长带来的是扬州一所农村高中的实践方式。他回到了这个学校的校魂——公道。我用这种方法的变革，引发学校的变革。变革的目的是什么？是体现公道，就是让孩子在成长过程中得到公道的待遇，公道的面对，你的信息是对称的，不是因为城里人有高平台他就高高在上农村孩子只能仰望。我们把数据鸿沟通过这样一个平台逐渐弥合。公道学校的经验不仅仅是一般的公道，是一个值得人行注目礼的公道。你看看一个农村的高中，它首先通过这样的平台打造了艺术学院，玩艺术了。难道说艺术就是城里人的专利吗？难道油画、歌剧就是欧美人的专利吗？我认为这些人类文化的精髓就应该共享。特别是我们农村的孩子，“野百合也要有春天”。

吴正兵老师介绍公道中学SPOC平台

我在海亮，在诸暨，办了一所艺术高中，我们发现，寻常人家也有不寻常的孩子。从去年到今年，我们就出了几个“状元”，让城里的孩子也瞠目结舌。公道能够通过艺术学院、人文学院的人文的东西，让我们的孩子读到的书更厚重一点，通过线上能够提供更多的信息、经典阅读。我觉得非常ok。还有数理学院，一定要让孩子有一定的数理基础。现代文明的基础离不开科学，科学的基石离不开数学。公道学院的探索让我们看到了公道学校的办学是有味道的。

龙鹏飞老师的故事我们很常见，说明事业是自己干出来的。他所面对的是中国最特殊的一个群体——留守儿童几乎要占到学生80%。中国在现代化推进过程中有很多话题要面对，但是有一个话题是必须要面对的，就是留守儿童的教育。他们不仅需要有知识的呵护，还需要亲情的陪伴。我们在用一种混合式教学推进中，让家长虽然人在杭州、北京、上海，也能和孩子进行亲情的链接。通过学习活动让亲子之间心能联结得更近，能够有共同的话语系统，这做得非常好。我总有一个观点，中国社会的稳定看留守儿童；中国社会的美好，看留守儿童的成长。

龙鹏飞老师讲解教学实践

我觉得我们今天三位演讲嘉宾给我们非常清晰地表达了他们的实践范式。智慧平台的创建能够更好地服务于区域、学生、家长、老师。公道中学可以让学生有新的学习模块，让孩子知道，艺术、人文、数理是他们未来的成长机遇。龙鹏飞的探索让我们看到留守儿童有爱的成长，留守儿童的学校也可以大有作为。

这能够引发大家心向往之。我听了之后，我都心动了。在这个论坛之前，我对这方面的知识可以说是零。朱教授构建了一个比较完备的体系，在体系化的过程中又标准化了，所以它就可复制。第一，他的资源仓库丰富、大量、开放；第二，课程也是开放、互动并且没有校园的“墙”的。朱教授介绍，她能够把很多国内知名的教授、学者吸引到团队中来一起开发。第三是在线学习，就是孩子学习过程中的时空概念、授课形式彻底发展变化。第四就是翻转课堂，先教后学变为先学后教、以学定教。还有即时测评，随时能够给你告知你在什么样的成长空间中。

03引发的反思

今天的报告也引发了我的一些反思。通过这个项目我们在思考它的价值取向时，是否要有一个准确的拿捏——是为成绩而生还是为成长而生。所以我们设计的终端、最终的价值目的，应该是成长。如果是成绩为指向的话，就会使我们自我矮化，无非是多了一个所谓的应试工具。中国经历了应试工具满天飞的阶段，并且还身处其中。我们现在一定要有一个立场，所有教育工具、教育项目的推进，要指向人的成长。

叶翠微老师点评混合式教学

第二个要反思的，就是教育变革。如今我们仅仅只是锁定教学方式的变革，而没有锁定学习文化的变革。方式变革就是背九九乘法表、加减乘除，是有窍门的。但是我要问，我们中国的孩子与欧美进行比较时，我们心算快得很，笔试好得很，但是我们为什么鲜见大师级人物，鲜见创新型成果？就是因为我们的学习文化没有一个自觉的提升。我们始终锁定在怎样为成绩的增长而促使我们工具的成长。学习文化的成长是怎样面对新问题、发现新问题、不惧怕问题，因为你总会在这个平台上找到一个GPS，只要愿意坚持，一定有出路等待着你。我们要给孩子一个学习的文化，能够让孩子在一个GPS的指导下，自行其道，自己走到学习的远方。

第三，学习的目的。我们既要讲究预设，更要看重学生知识、情绪、状态、素养的生成。这种生成的东西恰恰是孩子成长最富魅力的东西。因此在我们这个平台上能否有更多基于孩子生成的、good idea的东西成为孩子更多的分享。

最后一个问题，我们这个平台它是一元的还是多元的。所谓一元就是教师为主；所谓多元就是基于学生、老师、校长、家长。有了这几个“基于”共同形成一个聚集，才能让它具备更高的魅力。

总之，朱教授及其团队的探索成果给了我以上的启示，也给出了较好的答案，祝愿你们的研究能够走得更远，取得更大的成功。