体育老师不该卑微，体育课也要“自强”

“下一节课，我上”，“好的”。最近，一位体育老师晒出了他与其他任课教师的聊天记录。面对同事习惯性而毫无理由占用体育课的要求，这位体育老师除了同意还是同意。聊天记录传播以后，许多网友在社交网络上参与了“体育老师有多卑微”的讨论。

网友的共鸣，足以说明这位体育老师的经历具有普遍性。多年以来，不管是在学生、家长群体中，还是在教育界内部，体育课都被许多人视为可有可无的“副课”。虽然如此频繁占用体育课的现象并不多见，但一些学校对体育课缺乏重视是不争的事实。有的学校在低年级阶段还能够保证正常体育教学，但越接近升学考，就越忽视体育课，甚至一刀切地取消。

学校不充分重视，其他任课教师占用体育课时自然有了更多“底气”。与学校不重视体育课形成对照的是，当下，体育课似乎成了“高危”课程。学生在参加体育课和体测时发生意外甚至猝死的事件时有发生。尽管具体案例需要具体分析，但大量学生成为体育项目的“特困生”，跟平时缺乏锻炼、体育课时不足有着直接联系。

很多人将体育课课时不足的原因归结于应试压力大，学校不得不将有限的时间优先用于文化课教学。一些所谓“副课”在临近升学考阶段被取消，也出于类似理由。但是，体育与文化课程本来不是必然的矛盾，正常开展体育课教学，不仅不会影响文化课，还能帮助学生提高精力和注意力，从而更好地学习文化课。一些有远见的学校组织升学压力大的毕业班学生开展长跑等活动，也是出于对体育教育的深刻理解。

体育老师不该卑微，体育课也要“自强”。在一些学校里，体育课在教学安排中的比重偏少偏弱，也与一些体育教学缺乏明确定位、较为松散有着密切关联。

学校开展体育教育，与开展文化课程教育，有着不同的教学规律和目标。体育课的教学目标，应当是在努力实现每个学生体质与体育技能达标的基础上，为学生发展体育兴趣爱好提供条件。

从目标的第一个层面来看，体育课不是为了选拔运动员，因此无需像文化课教育一般不断加码，而更要关注那些体质差、体育技能偏弱的学生，帮助他们提高身体素质。可以说，好老师对学生的学习兴趣有着至关重要的作用。体育课或许不用培养“尖子生”，但帮扶体育“特困生”，应当成为体育老师的重要职责。

从目标的第二个层面看，体育老师应当在体育教学中发挥更突出的作用。当前，虽然一些城市学校建设了较高素质的体育师资队伍，但在广大乡镇与农村地区，体育课师资建设仍有很大不足，体育课教学较为粗放。很多人形成对一门运动的爱好，更多地是通过自我摸索，而缺乏体育老师的正确指导。

近年来，很多地方将体育纳入中考必考科目，社会上也出现了将体育以适当形式纳入高考的呼声。通过考试形式推动各界对体育的重视，或许有助于解决体育教学时间不足的问题，提高学生体质。然而，应避免把改变升学考试结构变为治标之道。很多中学生升入大学以后，因为体育课减少，出现了身体素质变差的问题。考试不可能陪伴人的一生，培养体育锻炼的习惯，发掘学生在运动方面的兴趣，才是体育教育的根本指向。

在1917年4月1日出版的《新青年》杂志上，毛泽东发表了标题为《体育之研究》的文章，提出了“文明其精神，野蛮其体魄”的主张。一个世纪后的今天，中国基础教育的面貌发生了天翻地覆的变化，但“精神”与“体魄”如何协调发展，体育在国民教育体系中应当摆在怎样的位置，仍然是我们这代人需要回答的问题。

责任编辑：崔宁宁