联名“请回”违纪教师源于错误的教育评价观

2020-01-09 09:04:07 来源: 中国教育新闻网 举报
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来源:中国教育报刊社

作者:许艳丽(蒲公英评论特约评论员)

2019年12月20日,滨海县第一初级中学的初一某班班主任李某某,课堂上殴打学生,猛扇学生耳光十多次,将学生的头部猛烈撞击黑板,导致学生左侧眼眶和脸部大面积淤青红肿发紫发黑。学生当时就有眼睛模糊看不清现象,晚上开始伴有头昏、呕吐、脖子疼症状。据称,殴打学生仅因漏整理两道数学错题。很快,涉事学校回应,涉事老师会依纪依规处理。然而,第二日,该事件出现反转,家长集体写请愿书,联名签字按手印,恳请安排打人的老师重回班级上课。(1月5日 澎湃新闻)

猛扇学生耳光十多次,将学生的头部猛烈撞击黑板,这样的行为已属于违法行为,对学生的身心造成了严重伤害,严重违反师德师风。按照相关规定,学校已对涉事教师依纪依规处理,这也是警示其他教师和维护学生权益的有力措施。

按理说,这样的处理应当能够平息舆论。然而,事件出现了反转,学校调离该教师后,家长集体上书请愿,联名签字请求教师“回归”。家长认为李老师是位“认真负责的好老师”,所教班级从全校倒数第一上升到学校前列,在班级管理上,李老师尽心尽职,每天发送学生作业,询问学生学习情况,主动指出学生错误等。该教师调离岗后,班级学生学习状态明显不佳,自由散漫,成绩一再下滑。看到这种状况,家长们联名,希望李老师“回归”。在成绩面前,“体罚学生”也理所当然地成了教育学生的手段,成为严格治班的表现。

学生不是学习的机器,学习也并非教育的全部。很难想象,仅仅因为遗漏整理两道数学题,就被老师实施残暴的殴打,对学生的心理会造成怎么样的影响。如此强压政策下的班级治理,又如何激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的主动性与积极性呢?这或许才是老师调离之后,学生纪律混乱,成绩下滑的根本原因。而家长却只重结果不重过程,只求学生成绩优异,无视成绩取得的方式方法,这样的观念是教育价值观的严重错位。

《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求,教师要关心爱护学生。严慈相济,诲人不倦,真心关爱学生,严格要求学生,做学生良师益友;不得歧视、侮辱学生,严禁虐待、伤害学生。殴打学生背离了教师职业道德的底线,是任何成绩都不能抹杀的严重过失。

现实是面“照妖镜”,可以反射出教育的“妖魔鬼怪”,家长联名“请回”违纪老师,将殴打学生的老师视作严格的“好老师”,折射出价值观的严重偏离,反映了错误的教育评价观。只有真正改变以分数作为评价学生、教师和学校的唯一指标,才能祛除教师与家长的“心魔”,让教育回归常态。

杨卉 本文来源:中国教育新闻网 责任编辑:杨卉_NQ4978
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