来源：中国教育报刊社
作者：刘斌（蒲公英评论独立评论员）
学前该不该学拼音？对此，教育部有关文件明确规定：“幼儿园不得提前教授小学教育内容”，“坚决克服和纠正‘小学化’现象”。绝大多数幼儿园特别是公办幼儿园，都不再开设拼音课程。
所谓幼儿教育“小学化”，指用小学教育方式取代学前教育方式的做法，将小学办学理念、管理模式、课程资源、教学规范、教学方法、价值方式等渗透或运用于学前教育。此举不仅违背了幼儿身心发展规律和幼儿教育规律，还极大地损害了幼儿的身心健康。
2018年，教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（以下简称《通知》），明确了5项关于幼儿园教学的治理任务，旨在改善幼儿园“小学化”这一现象。但是，在激烈的竞争和家长的育儿焦虑影响下，幼儿园“小学化”倾向还很难马上扭转。
诚然，小学化是制约学前教育质量发展的一个瓶颈，其最核心的问题是大家对小学化的理解存在偏差。在不少人看来，去小学化就是让小孩不认字、不写字、不算数。其实，去小学化最重要的不是内容去小学化，而是方法去小学化。
一些幼儿园采用传统的小学课堂教学模式，教师讲授，幼儿死记硬背，让幼儿像小学生一样坐在教室里接受填鸭式的知识灌输，忽视了开发幼儿想象力的自主探索，忽视了幼儿的主体性和“玩中学，学中玩”的天性，忽略游戏在教学中的重要性。在教学过程中完全忽略了幼儿教育的特点，不注意创设与教育内容相适应的、能产生求知欲望的情境。
学前教育跟义务教育有本质区别。学前教育主要是让孩子体验、感知，调动抽象思维。从身心发展特点和规律看，学前教育要注重体验，通过游戏活动去听、去看、去闻、去摸、去尝，在交流与合作中激发认知能力和活动能力，养成健全的人格。
以汉语拼音为例，对于声母、韵母的认识，幼儿教师通过游戏活动、儿歌等多种方式让学生在活动中感悟，既可以极大地调动幼儿学拼音的积极性，又可以掌握必要的基本知识。
再以写字为例，如果幼儿把写字当作画画，也是一种体验。幼儿园老师带领幼儿玩沙时，让孩子用手指或小木棍在上面画“沙”字，既能让孩子在感受环境中识字，又能激发孩子的兴趣。其实，对于大一点的孩子，让他们写“空气字”，对训练孩子的记忆力、专注力和空间感知能力有很大的好处。
总之，学前教育去“小学化”，不能单纯只看教学内容，重要的是教学方法。
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