网课上不好 不能全怪孩子不自律!在线学习暗藏的隐形要求家长可能没看到

2020-03-06 06:02:37 来源: 网易教育 网易号 举报
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为应对疫情,各地积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的要求。大部分学校要求教师实行“网络直播”,对新学期内容提前进行在线教学。

然而,随着线上教学活动的推进,网课遭到了不少家长、学生,甚至老师的集体吐槽:形式受不了,网络卡顿严重,学习效率低,注意力无法集中,听不懂……

大中小幼及各科老师吐槽:效果不好,形式大于内容↓↓

网课上不好 全怪孩子不自律?这些客观原因你真的可能忽略了

网课上不好 全怪孩子不自律?这些客观原因你真的可能忽略了

家长吐槽:效率又低又不好,竟然还插播游戏↓↓

网课上不好 全怪孩子不自律?这些客观原因你真的可能忽略了

学生吐槽:学不到东西,必挂的节奏↓↓

网课上不好 全怪孩子不自律?这些客观原因你真的可能忽略了

面对各方吐槽,教育部最先表态:

(1)防止以居家学习完全代替学校课堂教学,正式开学恢复课堂教学后,各地各校要精准分析学情,认真对学生居家学习情况进行摸底。

(2)依据居家学习质量摸底情况,有针对性地制订教学计划。有重点地对居家已学内容进行讲解和复习,加大对学习困难学生的帮扶力度,确保每名学生较好地掌握已学知识内容,然后再进行新的课程教学。

(3)对小学低年级没有参加网上课程学习的要从头开始。特别要加强对防疫阻击战一线人员子女和农村留守儿童的学习指导和关爱。

简言之,完全重教不太可能,但会有侧重点地复习,甚至可以1对1帮扶。

但你知道重点是什么吗?学习过程中遇到的难点,你收集整理好了吗?

这时,不少老师和家长条件反射式地把问题归因到孩子“自律与否”上。

居家学习,的确有些人就是可以“弯道超车”,而有些人注定在“寻找替罪羊”的路上,最终沦为真正的受害者,不自律的孩子不就是后者吗?!

朋友圈一位家长的深刻反思:学生有“受害者心理”

学生普遍有“受害者心理”,职场新人也容易沿袭这种“学生受害者心态”。

他们经常觉得:老师没讲、老师应该帮助我,同事、老板,甚至另一半应该怎样怎样帮我,但却容易忽略自身该奋斗的那部分,应该多想想“我”应该如何如何,少想“别人”应该如何如何。

网课上不好 全怪孩子不自律?这些客观原因你真的可能忽略了

他还引述了一段话:

网课上不好 全怪孩子不自律?这些客观原因你真的可能忽略了

网课开启后,很多人都在崩溃,觉得线上学习孩子容易走神,听不懂。

不,网络学习不背锅!

你的孩子平时就是这样不听讲的!!!

你今天经历的鸡飞狗跳,都是平时老师暴跳如雷的原因!!!

这次网课是一次最公平的试炼,试的不仅是孩子,还有家长!

所有学生面对着公平的教学视频,公平的作业,没有所谓的“被人打扰”,没有所谓的“看不清黑板”等等理由,比的就是自律。

自律的越来越优秀,所有教学视频一步一步消化成自己的;不自律的糊弄假学,所有教学内容步步地变成天书。

网课一结束,学校一聚首,高下立判,一分耕耘真的就是一分收获!

所有家长都一样。有没有提醒孩子学习、检查孩子作业、及时拍照上传、协助孩子订正?孩子的每一分耕耘,家长有没有及时帮助他们松土浇水?

请记住,家长现在的每一份责任心都是孩子开学后“拼爹拼妈”的底气。

不要羡慕别人家的孩子,先让自己成为别人羡慕的父母吧!

你“浇不浇”,庄稼都会长大;你“教不教”,孩子也会长大。

但是,收获会一样吗?

读完之后,你应该跟我一样也会频频点头。的确,不“自律”的人,结果一定会被“他律”。

在孩子居家学习这件事上,家长和孩子自律起到了决定性作用。

然而,除了自律,有些客观因素家长需要看到,也要具备看到的能力。这样才能帮助孩子客观地认识自己的潜力,了解学习的变化,真正提升学习的能力。

家长可能会忽略:在线学习有着“自主化”的隐形需求

大家普遍认同,教育的终极目的是自主学习和成长。那么,与线下学习相比,在线学习正是人们通往这一终极目标的进阶试炼场。

表面上看,在线学习是技术推动教育的一次变革。实际上,其中暗藏了学习者学习动机、学习行为、互动方式变革的隐形需求。

学生依旧将线下的学习方法、学习习惯套用到线上,出现不适应、听不懂、学不会、注意力无法集中、沟通不顺畅、学习效果差等问题,是非常正常的。

同理,家长按照传统的家校模式,与孩子、老师、学校沟通,也会出现各种不适和问题。

老师可能有误区:在线教学不是最大限度地复制线下课堂

老师需要明白,在线教学不是传统课堂教学的技术性补充,也不是利用互联网技术最大程度地模拟传统教学。在线教育依托的技术本身,既不会阻碍也不会促进学习,真正促进学习的是利用技术背后的教学设计,即有别于线下的,新的教学动机的设置,教学内容的搭建、教学关系的重构。

虽然,我们对很多老师快速学习新事物的勇气和能力给予赞赏,但在缺乏对在线教育的深刻理解下开展教学活动,的确会对学生的学习兴趣、效率和结果产生一定的影响。

教育部门:在线教育被迫上阵,是一次集体性吃螃蟹的非常之举!

事实上,教育部等十一部门早在去年国庆前就联合印发了《关于促进在线教育健康发展的指导意见》,对在线教育的发展有着战略性的布局和阶段性的目标规划。然而疫情之下,不论是商业机构,学校还是教育相关部门,都需要在短短几周内,调配各种资源,开设一系列针对大中小幼的系列网课,可想而知难度之大。换句话说,在大家尚未准备好的时候,疫情倒逼着在线教育被迫上阵。所以,网课的出场显得仓促,不自信,状况频出,不过事实也的确如此。

网课上不好 全怪孩子不自律?这些客观原因你真的可能忽略了

总地来说,教育部门利用“网课”实现“停课不停学”的公共服务不缺位,是一种应急的权宜之计。而且,“网课”在教育公平,优质教育资源共享上也确实发挥了正面作用,同时也满足了一些愿意不断挑战自我的学霸们的学习需求。

但我们也必须看到,多数的同学在“网课”的全新学习体验中,还是走得跌跌撞撞,不得章法。多数的家长在数字化时代的教育场景中,更是各种无所适从,不自信,不主动。所以,政府部门要更深刻地洞察移动互联时代的教育和人的特质以及关系,那么这次疫情下在线教育的被迫上阵,一定可以演变成主动升级,更好地承载建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会的目标。

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杨卉 本文来源:网易教育 责任编辑:杨卉_NQ4978
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