5月12日，由新东方教育科技集团与未来学校研究院联合主办的“新教育 新思考”教育研讨会正式开幕，当晚举行了首场国际研讨。新东方国际合作部总经理陈庄，连线远在法国的经济合作与发展组织（OECD）教育和技能部部长Andreas Schleicher，以及在北京的剑桥大学国际考评部东亚区总监赵静博士，围绕时下教育面临的挑战和未来，进行了深入探讨。
陈庄在开场时说，疫情爆发以来，很多人待在家里，有不少的时间进行反思。尽管被要求隔离或者保持“社交距离”，但人类的命运更加紧密地连接在一起。一个更加相互依存的世界需要怎样的教育？下一代需要掌握怎样的技能以应对不确定的挑战？教育者该如何培养学生，让他们未来有能力与不同背景、不同观点和文化的人进行沟通与协作？这些都是迫切需要思考并付诸行动的重要议题。
Andreas Schleicher说，中国的教育系统在疫情之下表现出色，世界其它国家能够从中国学到不少。今天的教育体系，很多仍延袭着工业革命以来的传统。教师的培训、课程、授课等都是紧紧围绕教室教学环境进行的。如今，社会和科技的变化，往往比教育发生的变化快。未来，需要多关注课堂内的创新和变革。教师的作用也需要发生转变，发挥“促进”、“引导”、“创新设计者”等作用。
赵静博士说，疫情也给教育带来了某些积极的反思。比如，疫情让老师和学生更乐于接受新鲜事物，甚至一些不发达地区也都接受了远程的线上教学，这意味着，未来线上和线下的混合式教学会更加重要；其次，疫情之下一些考试没法正常进行，因此，未来对学生的测评的方式、是否引入更多的线上测试等，也值得思考。
在日益强调国际教育和全球素养（global competence）的今天，又如何平衡本土文化和教育理念呢？Andreas Schleicher说，全球素养和本土教育是硬币的两面，如果失去了本土的根，人们就容易给自己建造一个围墙，排斥其它的观念；因此，全球素养的形成始于巩固本土根的文化，这样才能包容和理解其它民族。比如丹麦和挪威，那里的学生被教育自己的国家文化，但同时对世界保持开放、学习外语。
Andreas Schleicher被称作PISA测评之父，PISA（国际学生评估计划）对各国15岁左右的学生的能力和素养进行测试，然后排名。如今，PISA对各国教育政策产生越来越大影响。Andreas Schleicher认为中国学生在解决问题的个人能力上，表现突出，但在协作解决问题方面，中国学生表现平平，这是一个弱点。这其实是中国教育模式的反映，中国学生在成长思维方面（growth mindset），也有所欠缺。
赵静博士认为，测试考什么，学生和老师就会做什么，所以就造成了所谓的“高考指挥棒”现象。因此，要从系统上看这个问题，如果我们要加强或评估学生的协作解决问题的能力，我们就需要进行研究。
面对科技的变化，以及数字化的转型，老师的作用又会发生怎样的变化呢？Andreas Schleicher说，无论疫情与否，教师的作用会更加重要。学习不是“交易的过程”，而是一种“关系”的体验。毫无疑问，科技会改变教师的作用，在知识的传递方面，科技会发挥日益重要的作用，让传递变得更加具有适应性、个性化。因此，教师未来会降低在知识传递方面的作用，变得更像是“导师”“辅导员”“评估员”，这对老师的要求其实更高，不仅对学科要掌握，还要了解学生的进度和特点，培养学生的终身学习能力，而不是以考试为终点。
剑桥大学国际考评部的赵静博士说，教师被认为要“传道授业解惑”，但教师也不是全能，什么都能做。教师需要以身作则，要进行反思式的学习、践行终身学习、在教学中发挥创造性，只有教师保持开放思维，培养出好的学习习惯，才能影响下一代。
新东方国际合作总经理陈庄说，这需要建设一支很好的教师队伍，不仅要吸引高素质的人才进入教师行业，更重要的是以怎样的方式留住他们。
预测未来三至五年，教育会发生怎样的变化呢？赵静博士认为，未来会有更多线上线下的混合式学习，且不同个性的学生会选择不同的学习方式。但科技不是最终答案，老师与学生仍是核心，毕竟是他们在使用科技。
Andreas Schleicher说，科技将是教授和学习中的一部分，也许前端不一定会看到多少科技成分，但后台会有很多科技因素，比如对学生学习的数据、报告、诊断，反馈等，更好连接学生与老师。“隐形的技术”不仅仅是为了提升效率，而是让新的学习方式成为可能，除了传授知识、更需要培养学生的技能、态度和价值观。我们在某种程度上有21世纪的学习者、技术，但也需要21世纪的教学法、学校体系。
本文来源：网易教育
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