连日来，全国教育名师熊芳芳老师辞职事件火遍网络。言简意赅、充满诗意的辞职申请戳痛了教育专家及中小学教师的神经。赞赏者有之，指责者有之，痛惜者有之挽留者有之……
这封辞职信中给人印象最深的两句话是：“我想将这7年赏赐给自己，按照自己的想法活一次。生命无法重来，不愿一生被人安排。”这种的笃定不仅缘于性格中的勇敢，更缘于过人的才华和能力。这种自信令多少身在体制内，兢兢业业、苦苦支撑的老师们艳羡不已。
事实上，从熊芳芳辞职的那一刻起，每个人都在揣测她的辞职动机。毕竟一个荣誉等身的名师，又是在深圳，收入应该非常可观，那为什么要辞职？
支持派：翅膀硬了 就要勇敢地单飞
有人说：没有才气哪来“生命语文”？没有底气怎能活出自我？没有勇气哪来一纸辞呈？在这个教育被窄化、学生被物化、教师被奴化的场域下，有多少老师不是身不由己地“被安排”，就是身不为己地“被奉献”。
有人说：熊芳芳翅膀硬了。没错，体制就像一棵大树，熊芳芳没像你我长成了树叶，她长成了鸟。以后，她不再沾这棵大树的光，树也卸掉了关乎她的那份负担。如此，树和树上的叶子不该窃喜吗？体制给了熊芳芳的，也同样给了我们，但她那杠杠的八部专著却不是谁都能出的。
名利派：追名逐利 想往高处跳
有人说：熊芳芳放弃50万年薪，一定是瞄准了更大的一座金山！
有人说：熊芳芳还有7年就退休了，正高级待遇在向她招手，要不是有更大利益的诱惑，她怎么肯辞职？
有人说：熊芳芳辞职还没有被批准，已经有大学在向她递橄榄枝了，看来，她辞职是为了往高处跳！
有人说：熊芳芳辞职是“教科书式”营销，短短时间，她在某网课平台上的课程报名人数接近300人，销售额近55万，远比在学校教书赚得多。
风凉派：作秀而已 咋不去支教
有人说：熊芳芳不如顾少强潇洒，你看人家顾少强，辞职信就短短10个字——“世界那么大，我想去看看”，然后就真的去看世界了！熊芳芳应该向人家学习，从此远离教育。
有人说：熊芳芳就是奔着高薪去的！弄到光环加身，放弃公职去西藏支教才令人钦佩！
面对各种猜测，同是国家级骨干教师、河北特级教师、唐山开滦一中的张丽钧校长直言：
我可以负责任地说，她辞职之后，舞台更大了，心更自由了，活得更嗨了，干得更欢了，受益者更多了，还有一点毫无悬念——钱袋子更鼓了！
面对舆论压力，也为了不影响所在学校和所带班级的学生，熊芳芳直面镜头，清晰明了地讲述了自己辞职的来龙去脉。
1972年出生的熊芳芳，初中时期学习成绩优异，80年代受国情影响，中师生地位非常高，那时只有初中成绩特别优异的学生，才有可能考上小师范。就这样，成绩优异的她，在父母“考上中师就有工资、毕业就能挣钱”的安排下，糊里糊涂地在家乡湖北荆州上了小师范学校，17岁一毕业就直接上了讲台，开始在农村教书。
用熊芳芳的话说，“我的工作是父母替我选择的，所以在31年的工作里，尽管我很努力、很认真地去享受职业生涯，但这个起点不是我自己选择的。所以，我心中一直有所不甘。”但也正是因为不甘，不愿被人安排的个性，反复折腾的她，一直折腾到了深圳盐田高中任教。
如今回头看，历史无法改写，80年代有太多优秀的中师生被身不由己地选择、安排，把理想和年华默默地奉献给了广大农村的基础教育事业，他们才是中国教育的基石。能像熊芳芳这样从农村走出来的又有几人？即使走出来，与如今中小学教师队伍中众多的硕士、博士相比，他们依旧带着不可磨灭的、卑微的低文凭烙印。
说到辞职，熊芳芳表示已经考虑有2年之久。她说，做什么不是我选的，但怎么做我可以选。我觉得我必须给自己一个选择的权利。
这次疫情的确有一个催化作用，让我感觉到在这个时代，线上教育其实是一个更为开放、多元的空间。如果你在某一个专业领域里已经有充分的积累，养活自己是没有问题的。同时，还可以自由行走，这是一种非常美好的生活。
其实我辞职，了解我的人一点都不意外，他们觉得这很“熊芳芳”。学生应该也能理解我的选择，这也是我经常会对他们说的话：“人一生不要放弃自己的梦想。”我今天的选择只是给他们做出了一种可能性的示范，不是一定要局限在某一个地方，某一种方式一直到老，直到离开这个世界。
我觉得我比较听从内心的召唤，不太计较外在得失。当然，这一切的放弃肯定是会觉得很惋惜，但我常常想，人的生命本身就很无常。它也可能随时都会消逝，就好像今年春天疫情当中，永远埋藏在春天里的那些人，会让我们对人生有更深的思考。我们要怎样分分秒秒地去把握好它？当下，我更希望能够用剩下的7年，去拥抱这个多元、开放的、有无数可能的时代。它会让我觉得人生又从这里开始了，而不是说只剩下多久就要结束了。
其实，为追求理想、寻求更大发展空间而辞职的名师，熊芳芳不是第一个，也不会是最后一个。她的举动只不过是一名成功教师的个体选择，不具有普遍性。我们（不光是老师）不必过度追捧甚至效仿，不是每一个人都具备熊芳芳的勇气和实力，以更充盈的状态向高处挣扎。绝大多数的我们依旧会对“被设置的生活”安之若素，如果可以认清和支配这样的状态，或许也是一种存在的意义和价值。
1、熊芳芳做了网红名师，把学生都吸引过去怎么办？
这是一位语文老师的担忧：“熊芳芳以后肯定要讲网课，她讲得那么好，要是我的学生听了她的课不再喜欢听我的课了可咋办？“这真是可爱、朴素又深刻的忧患。当然，很有可能正是熊芳芳的这种潜力和可能，会让更多体制内的老师、线下的老师，不敢再理直气壮地平庸和得过且过，不是吗？
2、地方和学校不遗余力地“抢”“奖”名师是否需要反思？
名师对于一所学校有着非常重要的作用，他们能为学校争得荣誉，还能吸引生源，带来利益，学校和地方教育部门无疑会不遗余力地“抢”“奖”名师。但“宠着、供着”名师，并不为多数老师所认可，一方面名师占用学校最好的资源，但未必作出最大的贡献；另一方面，学校鼎力培养的名师，一旦打算离开，学校和当地教育部门的态度普遍是“遗憾”和“受伤”，通常会利用更好的待遇和更高的薪资予以挽留，但这些永远没有最好和最高。所以老师们希望，不要将资源和高薪只向名师倾斜，提升教师的普遍薪资和待遇才是正道。
3、老师的职业认同感和幸福感是否在下降？
有人说老师在走上讲台前，对教书育人充满情怀和向往，然而一旦进入队伍就会看清“真相”。熊芳芳在离职信中提到“不想再过被人安排的生活”。在她提出离职后，官博上字里行间都流动着“自由”“轻松”的气息。其实，多数的中小学教师只是校园里一名普普通通的一线劳动者，待遇一般、存在感不强，没有话语权，在重复而繁重的教学工作中，自我认同感的缺失越来越成为一种普遍现象。事实上，教师职业幸福感强度直接关系到教师队伍的稳定、教学质量的提高和学生的全面发展。从某种意义上说，关注教师的心理健康、职业幸福感比关注教师的知识技能的专业化更有必要。
在刚刚结束的全国两会上，多位代表就广大一线教师、农村教师切身有关的待遇、地位、编制、培养等问题提出多项建议，比如通过修改《教师法》，改善广大教师的生活条件，强化教师工资保障机制，提高教师待遇；创造农村教师奖励机制、提供职称晋升条件、创造进修机会，让教师在职业上有成就感；加强舆论宣传，使教师成为令人羡慕的职业，提升老师的职业获得感、认同感和归属感。由此让更多人对教师行业的改革和发展充满信心。
4、名师与学校（平台），是该更好的相互成全？还是……
一个人的成功靠个人努力，也靠机遇，如网红名师李永乐当初选择最好的高中人大附一样，毫无疑问，人大附也成就了他。试想如果成名后的李老师离开人大附会怎样？如果他去了一所生源一般的高中当老师会怎样？如果他去偏远山区教书会怎样？名师之所以成长为名师，的确与个人努力密不可分，但与地域、学校、生源也有着相互依附与成全的共生关系。反观熊芳芳的成长、成名与未来发展，哪种会是更好的状态？
5、会不会引发部分年轻教师的效仿？
学校和社会大可不必为精心培养的名师辞职而恐慌，反而应该一如既往、尽心尽力地培养名师，精心锤炼每一位老师的“翅膀”，让他们经风雨、见世面。即便这些“翅膀硬了”的教师“想按照自己的想法活一次”也没什么大不了。因为他们依然是在一个更自由、更广阔的平台上做着教育人该做的事，不论形式是上网课，还是办私塾。正如熊芳芳在辞职信中所写：“感恩一切遇见，愿以另一种方式在同一片天空下与你们重逢。”我们的学校、教育主管部门和整个社会，需要用肯定和欣赏的心胸和自信来面对优秀老师努力成长为自己喜欢的样子。这不正是教育的本质，育人的目的吗？
最后，对于熊芳芳老师的辞职，让我想起王小波笔下那只像山羊一样跨栏，像猫一样爬上屋顶四处闲逛，会学汽笛叫，拒绝被劁，会去村寨里找好看的母猪，还能冲出人的包围火线的自由自在的猪。如此看来，我们又何必为熊芳芳老师的个人选择而纠结呢？
本文来源：网易教育
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