习题研究是学校提质减负的“必修课”

来源：中国报刊社

作者：吕建(蒲公英评论独立评论员)

当前，基层学校教师在布置习题时，往往不加选择的将教辅资料上的习题尽数布置给学生，很少自己设计。所谓的习题研究就是把教辅资料、试卷上的题目拿来试做，有的教师甚至直接看答案，能满足习题讲解之需就了事。这样的习题研究只是被动的浅层次研究，在一些学校，习题“零研究”已经成为常态，教师、校长对此也习以为常。

习题是学生巩固和深化知识、体验问题解决过程、领悟思想方法的重要途径，也是教师诊断学生学习成果、改进教学的重要工具。开展习题探究理应成为学校及广大教师的“必修课”。

一是培养习惯，形成自觉。广大教师要充分认识习题研究的重要性、必要性，克服拿来主义，祛除教辅依赖，摒弃题海战术，养成自己命制习题的习惯，形成研究习题的自觉。教师备课要精选、吃透习题，上课要精讲、精练习题，课后要复盘、反思，考试前后要预判、分析。教师要做有心人，随时从习题命制、练习当中发现问题，深入研究习题发展动向，创新习题命制的内容与形式。

二是依标对本，守正创新。目前，以“状元”“金牌”“大全”“秘籍”等为噱头的教辅资料超标脱本现象严重，已成为学生过重课业负担的主要来源。归根溯源，习题命制无论如何创新，都万变不离其宗，都要依标对本，守住底线，守护根本。课标是学科教学的“宪法”，课本是教学的最好“范本”，广大教师要尊重课标和课本的地位，维护课标、课本权威，把握习题命制的正确方向。在此前提下，开展习题研究，不断创新、丰富习题命制的内容、形式，为优化教学过程、提高教学质量服务。

三是提质减负，取向鲜明。近日，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，吹响了完善立德树人体制机制、扭转不科学的教育评价导向、坚决祛除“五唯”顽疾的号角，坚决改变用分数给学生贴标签的做法、创新德智体美劳过程性评价办法等为习题研究指明了方向。在为中小学师生减负的背景下，提高教学质量、减轻师生负担应是习题研究命制的鲜明取向。为此，广大教师应以学生健康成长、全面发展为立足点，着眼于优化学习过程，提高学生学习力，在降低难度、提高效度、减少总量上下功夫。

四是形式多样，有效参与。学校教科研部门、教学管理部门、教研组、备课组要把习题研究列入工作计划，定期组织集体备课、专题研究等习题研究研讨交流活动；可在广大教师形成共识的基础上，分工合作，组织编写电子版习题集，建立校本习题资源库；可开展习题研究专家讲座、教师说题活动，有效运用大数据开展易错题研究；可组织撰写习题研究的案例、论文，向有关报刊投稿。

教师要把习题研究当成硬任务，融入个人专业成长的全过程，积极、主动、有效参与习题研究，深入参与习题命制，总结习题命制心得体会，撰写习题研究有关案例、论文，形成一定研究成果。