疫情之下，原有的秩序被打破，出国留学行业笼罩着厚重的迷雾。国际教育未来如何？孩子的未来会怎样？家长们对国际教育的选择也疑虑频生，甚至考虑为孩子转换升学路径。但对孩子而言，教育环境的切换不是简单的蜂窝数据切换到WiFi，不同的培养思路、教学体系、学习方式之间体现着各地区特有的文化差异，没有规划的调整只会加剧孩子和家庭的教育焦虑。寻求破解之道成为2020年国际教育话题中家长最关注的问题。
1月30日，新东方联合创始人、真格基金董事包凡一先生作为“未来教师发展计划”的特邀主持人，与广州华美英语实验学校国际中学校长黄彦开展了一场有关国际教育的深刻对话，为国际教育系列访谈拉开了序幕。
广州华美英语实验学校校园环境
广州华美英语实验学校国际中学是目前广州地区办学历史最长、规模最大的新型国际高中，也是加拿大总理斯蒂芬•哈珀先生2012年访华唯一走访的学校。自开办以来，诸多优秀毕业生成功入读常春藤名校哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、加拿大多伦多大学、澳洲悉尼大学、香港大学等世界著名院校。
在访谈中，两位对谈人针对当前的出国留学趋势、家长择校观、学生升学路径规划等问题进行了探讨与分析。抛开职业头衔，为人父母的他们与众多家庭一样，曾经历或正在经历一些“难题”，他们将如何化解？又会给出哪些经验之谈？
线上采访界面截图（通过ClassIn在线采访）
Jerry（左上）、ClassIn基础教育事业部华南区负责人陈宁（右上）
广州华美英语实验学校国际中学部校长黄彦（左） 新东方联创/真格基金董事包凡一（右）
特邀主持人包凡一老师在北京会场画面
Part1：从一所“自带国际化基因“的中学说起
*兼容东西方教育文明，培育全球型未来精英
*三全育人体系
包凡一：
黄校长好，早有耳闻华美是广州历史最久的国际化学校，您首先来介绍下广州华美中加国际高中的基本情况吧
黄彦：
我们学校全称是“广州市华美英语实验学校”，学校共有4个学部，分别是幼儿园（国际IB幼儿园）、小学部、普通中学部以及国际中学部。
包凡一：
国际中学部在4个学部里面是不是最受家长关注的？
黄彦：
我们是华南地区历史比较悠久、成绩非常好的国际中学，教学质量和升学成绩都有口皆碑，深受家长青睐。在校内，我们被称为“王牌学部”。
包凡一：
很钦佩。如果放眼望去，不仅仅局限于华南地区，从全国的国际学校来看，你所领导的学校有什么特点？
黄彦：
我们学校的办学理念是“兼容东西方教育文明，培育全球性未来精英”。
我校1993年就创校，由几位加拿大归国的优秀留学生创办，从一开始就自带国际化的基因。经历了27年的发展，我们坚守初心，结合时代的发展和学生的成长，建立了融创中外、全人养育的“三全育人体系”。这是我们的核心特色。
三全指：
第一 致力中西融创的全课程体系。华美能取得如此亮眼的成绩，得益于采用的是加拿大安大略省的全人教育课程体系，更得益于我们不完全照搬和移植这个课程体系，而是将安省课程与中国课程进行了课程内容、学习方式、评估体系等全方位的融合与创新，形成了我们自己的华美融创课程体系。
第二 基于个性定制的全生涯规划。为了帮助孩子去思考，去自我探索，不要盲目地选择大学专业，我们开发了一套系统的全生涯课程体系，并和心理辅导体系进行了融创和建构。
第三 支持全人格发展的活动设计。我们在设计和组织每一个活动的时候，都要充分考虑到学生的需要、动机、兴趣，结合他们的理想和价值观，去找到和学生契合的点。只有让活动真正能够触及学生，才能充分激发他们的内驱力，培养健全的人格。
从这三个方面已经构建出比较完整的助力学生成长的环境。
Part2：没有最好的学校，只有最适合孩子的学校
*择校时关注学生的升学成绩，是一个很重要的标准，但不是唯一标准。
*家长未来择校标准应从更科学更以人本的角度出发。
包凡一：
我本人过去一直从事出国留学，我国的家长普遍还是看重排名，他们会关注在美国怎么排名？在英国怎么排名？刚才谈到的全面发展的东西比较少，即使谈到也是比较功利性的。这个方面华美是怎么样跟家长学生进行交流？
黄彦 :根据排名进行择校或者特别关注升学方面的成绩，这种现象目前在市场上非常普遍，我个人觉得无可厚非。
国外学校本身在录取学生的标准上，比较注重学生的全面发展。如果有好的培养过程，自然就有比较好的升学效果。
好的学校吸引了更多优秀的学生。我自己是学心理学的，在孩子的青春期，与同伴交流的需要和同伴给予的激励对孩子的成长至关重要。一些排名或者升学成绩比较好的学校，校风、学风和学生之间的相互激励，都是比较正能量的。
所以我觉得，家长在择校时关注学生的升学成绩，是一个很重要的标准，但不是唯一的标准。如今，家长越来越年轻，这个群体的教育理念也在发生着变化。家长让孩子接受国际教育，一方面的确看中排名的结果，但也有越来越多的家长更注重孩子成长的过程。他们会综合考虑学校的办学理念、课程体系、校园氛围、价值观等各个方面是否真正能支持孩子的成长。除了看标化成绩，家长还是会更加注重孩子全方面的素养的发展，以及孩子性格与人格的健全。
所以，在择校的过程中，其实没有哪一所学校一定是最好的，只能说哪一所学校是最适配最适合自己孩子的。这应该成为家长未来择校更科学、更以孩子为本的角度进行择校的一个标准。
Part3：让学生有全人格的发展，包括学会如何恋爱
*把人的健全发展作为最首要的事情，要教会学生如何更幸福更美好地生活。
*不仅要致力于孩子课内的一些知识，还要对课外背景提升以及广泛的研究性学习提供支持。
包凡一 ：谢谢黄校长，虽然我早已退出具体业务和管理工作，但是这些年我自己受朋友委托，每年还在辅导几个同学出国留学，我碰到的家长比我小几岁，或者跟我差不多，好像还没有碰到更小的，今后更年轻的家长带着更人文化的教育观出现对孩子对教育都是一件积极的变化。。
我此前经常接触到已经高中毕业的时候要准备出国留学的同学，在有了标化成绩之外，国外的大学尤其是美国，还要看一些志愿者活动，比较顶尖的学校会看有没有恰当的研学活动，你们学校在这方面有没有什么举措？给学生哪些实际帮助？
黄彦 ：华美在这方面已经做了很多年的探索。刚才提到的“三全育人体系”，其中一个就是能够支持孩子未来发展的全生涯规划。全生涯规划有很多方面，我介绍主要的三种：
第一是心理健康教育方面的支持
第二是生涯规划方面的学习和支持
第三是研究性学习如研学等方面的实践与支持。
为学生做出国留学规划时，我们最关注孩子的心理。因为只有健康的身心，才能有长远的生涯。从初一开始，就要给他们上SEL（Social Emotional Learning）社会情感技能课程，比如教他们如何处理自己的情绪，如何与朋友沟通交流，甚至教学生怎么“谈恋爱”。我们高三年级有一个“留学护航课程计划”，在学生留学出国之前，通过课程的系统学习，让孩子做好全方位的留学准备。我自己就教其中的一门课程，有一节课是教他们如何交友、如何谈恋爱。我记得讲完课之后，学生说，“校长你讲得挺好的，就是讲得太晚了，我们都谈过了。”他说，其实我高一的时候喜欢上一个人，但是得不到回应，非常痛苦，如果我早一些听老师讲这节课，学习了一些如何与他人交流、与自己交流的方法，我应该能更早地从低沉状态中走出来。我举这个例子想说明，我们始终把人的健全发展作为最首要的事情，要教会学生如何更幸福更美好地生活。 其次是生涯规划的课程。我们高中用的是加拿大安大略省的课程，我感觉这个课程是最能践行全人教育的。安省课程有很好的生涯规划编排，在课程内容里贯穿了对职业的认知、对生涯的规划等知识。例如，学生每学一个内容，都会引导学生思考，自己未来从事什么职业可能用到这个知识，这个知识可能会为未来选择哪些职业提供帮助。同时，我们从初一开始，就让学生去调查了解学习认识各种职业，并去实际的场景中学习实践。
第三是研学。研学分为两种，第一是实验室研究，第二是田野研究。华美学校隶属于华美国际教育投资集团，集团专设一个部门给学生的背景提升和研究性学习提供支持。例如和一些重点实验室的合作，就能为有着不同领域爱好的学生赋能。学校不仅仅要致力于孩子课内的一些知识，还要对课外背景提升以及各种研究性学习提供支持。因为我们期待华美的学子能真正得到全人格的发展。
Part4：全球国际化进程始终向前发展，学校会做好多元规划
*即使有一些变化，但全球化国际化的进程，始终是向前发展的。
*如果要把粤港澳真正的建成跟东京湾区、纽约湾区等世界级湾区并肩的湾区之一，势必需要更多的国际化人才。
*我们为孩子的可持续发展奠基，为孩子的未来人生奠基，所以教育的眼光要看到孩子3年5年甚至30年之后。因为站得高看得远，所以我们家长和学生的信心都比较足。
包凡一 ：我多年做留学辅导，遇到比较多的一个问题是，有的学生家长只注重孩子的标化成绩，学生本人也把大量时间放在标化成绩上，但是写文书展现自己的时候，会了解学生对什么专业感兴趣，为这个专业做了什么，为自己的兴趣做了什么？例如有的学生热爱生物，但是他的日常生活除了上课、考试没有别的活动，那就不能证明学生的投入、爱好以及热情等。即使课外的留学辅导人员与他们交流这个问题，很多学生也不相信不愿意去做。所以我听了你的介绍非常钦佩，在小学就开始准备，后续就不用匆忙的补救。另外安大略省也让我感到亲切，因为我当年就在安省读的研究生还在那工作。
现在我们面临疫情，中美关系也不甚乐观，拜登上台后不能说有转机，但大家希望有些缓和，在这个问题上学生家长都受到了一定“冲击”，华美学校做了哪些应对措施？学生有什么变化？
黄彦 ：
我们一开始也觉得疫情可能会对国际教育，特别是高中阶段有一些影响。但是对于我们来讲，2020年的招生非但没有受到任何影响，反而总量上还有所增加。
这让我们充满了信心：当下即使有一些变化，但全球化国际化的进程，始终是向前发展的。我们学校很多家长自己曾经就受过国外的教育，教育理念和思想都很超前和开放，对于他们来说，孩子出国留学，接受优质的国际教育，是一个刚需，不是选择题。
我校的价值观是“时应变化的未来，创造美好的世界。”为了适应变化的当下，学校也做了几方面的工作：第一 共同学习 坚定信心
疫情期间，我们一直跟家长保持着密切的联系。有的班主任说，一个学期下来，各种赋能家长会、一对一家长会、事务沟通家长会开了共十几场啊。通过各种方式的沟通，就是要让家长也保有信心：无论从全球化进程的发展还是国家对于国际化教育的相关政策都可以看出，教育的开放和国际化是不可逆的。疫情按下的可能只是一个提醒键或暂缓键，但不是一个暂停键，更不是清除键。
我们学校有一位家长在给老师和学生做分享时谈到，他参与了粤港澳大湾区的教育规划讨论，所有的专家学者一致认为，如果要把粤港澳真正的建成跟东京湾区、纽约湾区等四大湾区并肩的湾区之一，势必需要更多的国际化人才。
因为有这样高瞻远瞩的家长群体，以及学校和教师的成长，我们互相支持，都能看得更远。华美的教育要为孩子的可持续发展奠基，为孩子的未来人生奠基，所以教育的眼光要看到孩子3年5年甚至30年之后。因为站得高看得远，所以我们家长和学生的信心都比较足。第二、调整规划 多元规划
学校之前主要申请加拿大方向的大学，例如多伦多大学、滑铁卢大学。我们在这方面成绩斐然，即使是在2020年因新冠疫情上网课的形势下，我们仍然有71名同学被多伦多大学录取，占毕业生总数的50%，开创了华美多伦多大学录取的新纪录。
因为安省OSSD课程的毕业证含金量非常高，近两年我们开拓了美国、英国、澳州、欧洲以及亚洲的韩国、日本、香港等地名校的申请工作，都取得了非常好的成绩。今年疫情期间，国内的一些大学也做了调整：例如西交利物浦大学、宁波诺丁汉大学，可招生暂时不出国的国际课程学生；广东外语外贸大学、华南理工大学等都有 “2+2”和“1+3”的课程（2+2即两年在国内读，两年在国外读；1+3即1年国内就读，三年国外就读）。我们和这些学校也开展了一些合作，可以提供给因疫情暂时不愿意出国的学生和家长选择。
Part5：作为父母，都更希望有一个幸福的孩子而不仅是成绩好
*初中阶段是孩子成长的调整期，不仅面临学业的困难，还有心理上、生理上以及成长上的焦躁。
*很多孩子到了初中和高中遇到的问题，并不是在初中高中发生的，而是在小学阶段，甚至在家庭教育的早期就已经有了种子。
*我们学校的家长比较关注孩子的身心发展、全人格的提升以及孩子真正的梦想。
*国际教育最大的优点就是不片面看某个短板，而是看哪一个“板”更长，优势更好，用优势做自己最擅长的事情。
包凡一 ：我看了您的介绍，专业是心理学，我自己在留学辅导这些年中，越来越发现心理是一个不容忽视的问题，过去大家不够重视，我有很多家长朋友，他们的孩子到了美国读大学，很多孩子得了抑郁症，我无法判断他们是学习遇到了困难抑郁了，还是先抑郁然后又遇到了困难。现在中学生也有这样的问题了，但是我所接触的北京家长，很多还是想当然地觉得“小朋友有什么好抑郁的事情？”您在广州遇到的家长，他们对这个问题的重视程度怎么样？
黄彦 ：我经历了跟您一样的过程。我虽然学心理学，大致了解孩子身心成长的规律，但职业生涯的前半期在做小学阶段的教育。那时候我经常埋怨初中校长和高中校长，我说我的孩子在小学多可爱多阳光多优秀，为什么送上初中高中之后变化这么大？
我自己以前总是讲，我们的教育“要为孩子的终身可持续发展负责”，当我践行了这些年的中学教育，从12年完整的基础教育来看待一个孩子的成长时，才更深刻地理解了这句话的含义。
在中学，我的第一个感受就是原来初中生他们真的遇到了很大的困难，不仅是学业的困难，还有心理上、生理上以及成长上的焦躁。他们非常需要我们专业的支持和帮助。第二感受是很多孩子到了初中和高中遇到的问题，并不是在初中高中发生的，而是在小学阶段，甚至在家庭教育的早期就已经有了种子。孩子在成长过程中遗留下很多没有解决的问题，只是到了青春期才爆发。
广州的家长在看待孩子的成长时，还是具有非常好的开放度的，这一点我非常的欣赏。我常常和家长们沟通，我感觉他们会比较关注孩子的身心发展、全人格的提升以及孩子真正的梦想。这也是我们学校做“三全育人体系”可以推行的原因，因为家长非常支持，他们觉得有一个健康幸福的孩子更重要。
但有的家长就不能理解，觉得我提供了这么好的条件，为什么孩子还会抑郁？是先抑郁还是先遇到困难？我看过一个报道，报道的内容跟我们之前做的一个研究高度吻合——孩子先“不学”，下一步就是“不活”。的确，孩子主要的时间空间都是学习，如果在学习上遭遇了挫败感，没有自我效能感，没有成就感，那他最主要的生活内容就失去了支撑，失去了自信。当他们看不见未来的时候，就会产生悲观抑郁厌世的情绪，甚至严重到“不想活”。
我校“三全育人活动体系”之一就是“支持全人格发展的活动体系”，我们要把每一个孩子都当成自己的孩子，通过各种活动各种平台努力地去寻找孩子的闪光点。国际教育最大的优点就是不片面看某个短板，而是看哪一块“板”更长，优势更好，用优势做自己最擅长的事情。从这一点讲，这是我们能够让孩子更自信更乐观的一个原因，也是很多家长放弃国内教育，选择国际教育的原因。
Part6：从三个层次三个方面体现“以终为始”
*我们要培养一个有中国根基有家国情怀的人，所以我们希望孩子心怀祖国。
*学校的发展要不忘初心，以终为始。
*家长首先要想的是究竟要把孩子培养成为一个什么样的人，你希望孩子未来的人生是怎么样的，再考虑当下。
包凡一 ：非常受鼓舞。本次访谈的编辑助手找到了您过去的一些交流访谈资料，其中您经常提到“以终为始”这个词，今天能不能借此机会再阐述一下？
黄彦 ：这个词我经常说，为什么要讲“以终为始”呢？有三个方面的原因，这也是我自己的价值观。
第一 我们做国际化教育，始终不能忘记要培养什么样的人。“兼容东西方教育文明，培育全球性未来精英”。我们首先要培养一个有中国根基、有家国情怀的人，所以我们希望孩子心怀祖国。对一所学校来讲，国际化是基因和血脉，但是心脏里跳动的一定是一颗中国心。所以“以终为始”，就是我们始终要保有一颗爱国的初心。
第二 华美国际中学已走过了20多年的发展历史，也需要以终为始。无论我们走多远，都始终要记得我们要走向哪里，始终怀着最初的创业激情和初心去看待未来的方向，站在未来的角度反思我们当初为什么出发。终和始之间要能够贯穿起来。
第三 培养每一个孩子，都要“以终为始”。每一次开新生家长会，我都会和家长一起来思考，我们教育自己的孩子，首先要想的是究竟要把孩子培养成为一个什么样的人，你希望孩子未来的人生是怎么样的，再根据这个目标终点确定当下的每一步怎么样走。而不要总是只看到当下的一城一池，希望他这学期考试分数多少，今年达到什么目标，明年达到什么目标，高中毕业要上什么大学。
“以终为始”就是从组织的初心到教师的践行，再到家长的理念，最后落实到培养什么样的人身上。
包凡一 :
三个层次三个方面，今天我也学习了很多东西，感谢黄校长。
外界的环境会不断变化，但不变的是它会一直提醒我们，关注学生本身，回归教育本质。尽管有时道路曲折，但世界会不断发展向前，教育的形式也非一成不变。新情况会产生新问题，但也会催生新的解决方法。我们相信国际教育仍是趋势，而学校或教育方式的选择，只是没有标准答案的选项之一，不论对错，适合最好。学生不是受教育机器，我们仍需发现孩子的优势，尊重他们的个性，注重正确价值观的引导。
本文来源：网易教育综合
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