国际学校选拔学生标准：更看重学生的未来发展
网易留学：恭喜你，其实刚才你说了自己选校的过程，刘校也说了好的国校的标准，也可能我们这个学校会吸引多很多学生，您在选择面试一些学生时有自己心里的一杆秤吗？
刘煜炎：很多学校选拔学生都把学生对知识的掌握作为选拔学生的判据，觉得学生掌握知识越多，学科成绩考得越高，他可能将来就有出息，固然有对的一个层面，但它也比较片面，其实有很多学生，我们常考的那些学生，比如数学、物理、化学这些学科，可能他成绩并不好，他还是喜欢去当物理学家，只不过老师没有理解他心理上的诉求，这种情况下他能不能当物理学家呢？我的会体是能，因为我认为任何一个想要成为某一个领域专家的人，其实都是有路的，都可以实现这个目标，因为成为某一个领域专家这个过程的修炼是有章法的，而且这个章法也并不复杂，任何一个人愿意当科学家，只要他到我这儿来读博士，我相信我都能把他培养成科学家，就这么简单的事儿。
但他如果不是接受，譬如说我知道的那种系统性的科学性的培养，跟一个歪嘴和尚念经，想当科学家，他肯定做不了，换句话说，不同的学科思维，不同的问题的解决方式其实背后都藏着比较科学的思维习惯和思维规律，如果学生在学习过程中掌握了这些思维习惯，思维规律，其实任何事情都不难，为什么事情那么难呢？因为我们的教学是不重视规律，而是重视知识表层的东西，我们的标准答案，知识点、考点，这些表层的东西，而不深层挖掘背后科学家和工程师他们在做决定，他们在思考，他们在计划、谋划时他们判断、推理的时候用的是什么样的判据，什么样的思维方式，我们不去揣度和品味这样的东西，而恰恰是找了最简单的，标准答案背下来吧，知识点考点背下来，所以孩子才变得越来越傻，才变得越来越厌学，因为他没有成就感，他没有觉得自己懂了，他不觉得自己懂了，他只觉得自己被告知了，学生往往觉得自己被告知了，成了老师教化的一种工具，老师拿奖金的工具，而没有成为他自己自主探究的一个主体，这样的情况下，谁都找不到感觉。
其实学术标准，知识得闲学和后学并不能作为录取学生的判据，一个学生，一个考题如果出来了，正巧这个学生一星期之内学会那个考题，而且把老师的标准答案背得很熟，你用标准答案判断他对还是不错，优秀不优秀，很有可能他就是优秀的，另一个学生根本就没学过这样的题目，他自己也没有这个领域方面的知识，他去做这个题目，可能在5分钟以内、10分钟以内搞不定，但如果你给他一个小时时间慢慢琢磨，他可能真的能想出来，这个学生是更笨还是更聪明？我的答案是后面这个愿意思考、探索的学生更聪明，而前面那个已经知道的学生其实是更笨的，学习态度更差的。
所以我选人，我选学生其实是以学习态度和思维方式来判断的，我不知道这个能不能说清楚，只要那个孩子的学习态度是正确的，他的学习方式还是有他正确的一面，或者是他愿意被教育，愿意跟着优秀的人来学正确的思维方式，我想这个孩子就能够有很好的成绩，所以我以这个方式来选拔学生，我们把很多对公办学校或传统教育所埋没的学生，所错判的学生，认为他们很不行的学生，我们都把他教育出来了，把他送到了名校，而且他们在那边的成绩也很好，没有问题，他们重新找到了人生当中的成功，当然也有一些成绩很优秀的学生，跟我们念书，他们搞得更好，考到了世界名牌大学，有时候学习优秀也代表了一种学习态度的端正和基础知识的扎实。
换句话说，很多学生都具有多元之能，都有成功的因素，如果我们拿统一的判据来判断，就评个三六九等，但用不同的判据，比较个性的判据，比较多元的领域去判断，可能每个人都有成功的机会，这是我对学生们的一种个性的尊重，差异发展的理解，帮助他们，使得每个人都找到自己成功的轨道，不把学生按照数理化这样一个简单的判据来告诉他们谁聪明谁笨，而是多元判罚。
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王晓易_NE0011
