罗森塔尔效应

1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说是进行7项试验：他们从一至六年级各选了3个班级，对18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞赏的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给校长和相关老师，并叮嘱务必保密，以免影响实验的正确性。

8个月后，罗森塔尔对这些学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

症状分析：是“期望”或暗示这一魔棒在发挥作用？

为什么会出现这种现象？是“期望”或暗示这一魔棒在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中享有很高的权威。老师们对他的话都深信不疑，名单对老师产生了暗示，左右了老师对名单上的学生的能力评价，对学生产生了积极的期望。

这种期望通过老师的情感、语言和行为传递给学生，让这些学生也感受到了这种期望，认为自己是聪明的、优秀的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终成为优秀的学生。所以在心理学上，这种由他人的期望和热爱使人们的行为发生与期望趋于一致的变化，称为罗森塔尔效应。

这种效应在现实的生活中，特别是教育中屡见不鲜。发明大王爱迪生小时候仅仅在小学上了三个月就被开除了，理由是“智力低下”，但爱迪生的母亲坚信自己的孩子决不会是傻瓜，经常对爱迪生说：“你肯定要比别人聪明，这一点我是坚信不疑的，所以你要坚持自己读书。”

爱迪生得到了母亲的鼓励，经过不懈努力，成为伟大的发明家。我们今天所享受的电灯、电影、录音机等不仅受惠于爱迪生的发明，更受惠于爱迪生的母亲无意中运用罗森塔尔效应所产生的神奇力量。

罗森塔尔效应对被期待者应该说具有积极的意义，特别是对那些所谓的“差生”更具有特殊的意义，因为在学校里总有那么一些教师或校长，在他们眼中，可造之才总是那些成绩最优秀的学生，甚至只是几个尖子，而那些成绩平平的学生只能“广种薄收”，至于那些成绩不佳的“差生”那更是“朽木不可雕也”。

只要是常人，如果受到教师的期待、关心、帮助、爱护，那么他就会得到发展，就会向着教师期待的方向变化。这就是罗森塔尔效应的积极作用。但是，如果人为地去产生这一效应，对其他学生就可能是不公平的，是不积极的，除非是对所有的学生都加以期待。否则就会产生一些“不幸儿”。